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有神的上臺寫了，然後董老師笑眯眯的說，“你就別下去了，就在這兒說吧。”他對底下喊，“大家別說話，讓班長出題。”再對林美笑著說悄悄話，“出難點的！”
林美排第一個能想到什麼題？只能拿她中午剛看的一個說，“‘周室既衰諸侯’中的‘衰’字是什麼意思？能做幾種理解？每種理解的詞性有什麼變化？”
董老師咂咂嘴，不太滿意的說：“不算太難，我來點個人吧，省得班長再放水，9號起來答吧。”
何棋捂著胸口做逃過一劫狀回頭看圖海，起來吧少年！
第106章
董老師是早就想好的；這一招他已經不是第一次使用了。所以被叫起來的學生全都是班上的尖子生或班委，平時基礎紮實用功。所以不會發生答不出來或不好意思的情況；這樣一來，整個遊戲環節的氣氛和節奏都很好。十分鐘一到，他就喊停了，底下的學生們還覺得意猶未盡。但再進行下去的話；就不會那麼順利了，因為不是所有學生都能接得下上一個學生出的題，也不是所有人都能出得了題。
“好了，遊戲結束了。”董老師拍拍手，“現在大家發現了吧？你們其實還是有很多不足之處的。現在開啟書的564頁，讀這個短文；然後回答下面的問題。五分鐘以後我開始提問。”
董老師給大家佈置了大量的閱讀理解，幾乎都是隻給五分鐘就要求大家作答，這樣其實時間基本不夠答題。林美只能先讀一遍短文，瞭解大概意思後看題，再對照問題看短文。董老師點到的時候就空口答題。最後董老師講解時再把答案寫上去。
董老師說現在這個時間已經不怎麼有空再給他們印卷子了，所以他讓他們又買了兩本輔導書，以前買的輔導書也不能放下，還要繼續看。
“理科班的大家都是邏輯思維強，但學語文需要感性思維。如果你實在不能用感性思維理解文章，那麼邏輯思維也能幫你的忙。就比如你們班班長林美的作文，每次一改她的作文我就知道�
