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真的，我太在乎星星的這些“爛德性”了，因為它是和我所追求的“理想性格”格格不入的。我知道，從本質上講，人和人之間的智力差別是極其有限的，而性格上的差異卻可以很大、很大；未來的競爭，在某種程度上不是競爭能力而是競爭性格。一個好的性格可以使一個人獲得成功，同樣，一個不好的性格也可以導致一個人的失敗其實，這並不是我的發明，有一句名言就是：性格決定命運。
當然，人是社會的人，你不可能不讓孩子不去接觸社會。而社會又是相當複雜的，所以，孩子在汙泥裡滾，粘染上一些不良習慣甚至“爛德性”也是在所難免的；有不良習慣和“爛德性”並不可怕，關鍵是家長要預防和治療的這跟弦，把消極因素轉化為積極因素。就象人生病一樣，把病治好了就具有了一定的免疫力，這也就是我們建構“理想性格”的過程。
近來星星性格上有一個傾向，就是對人對事愛理不理的。不管是家裡來了人還是在街上碰上熟人，別人問她，她經常沉默不語。也許有的人並不看重這點，但實際上，這個問題是相當嚴重的。道理就不多講，我僅僅說一個事實。在我教書的經歷中，有這樣一個現象，那就是，凡是平時不愛說話的學生，智力表現一般都不是很好。那麼，這兩者中間有什麼必然的聯絡呢？聯絡是明顯的。因為如果孩子習慣於保持沉默，他在學習上和生活中就用不著去積極思考；保持沉默就是象智力懶惰的一塊擋箭牌，在這快擋箭牌的後面，許多人是看不清智力活動的真正狀況的。這樣，久而久之，智力落後就是必然的了。可見，保持沉默就是一種智力鴉片，其毒害後果是相當嚴重的。
星星也太愛哭了，原因很簡單，那就是母親一而再、再而三地遷就。你批評孩子愛哭，她卻說你的不是；孩子一哭她就看不得，就要誑，但是她不知道孩子是越誑越得意的。有一次我發現星星在耍磁帶，我叫她不要把磁帶弄壞了，她不但不聽，而且還把磁帶從盒子裡拉出來。
“你再要搞破壞，我要打人囉！”我舉起手做出要打人的樣子。
但星星根本不予理睬，這樣我真的就輕輕打了她一巴掌，她就大哭起來。但星星雖然在哭，卻並沒有什麼眼淚流出來。哭了一會兒，她見沒有人理睬，她就跑到廚房和廁所去找人，但沒有找到。於是她跑過來問我：“奶奶哪裡去了？”
我說：“上街去了。”
這樣，她就沒有怎麼哭了。過了一會兒，她聽到母親在外面說話，就就大聲叫著“奶奶，奶奶”，星星剛給母親開啟門，就開始告狀：“爸爸打我的。”母親用嘴唇挨著星星的臉蛋說：“他啷個打你哎我等會去批評他。”你說，這會在孩子心理上產生怎樣的影響？
我不是沒有看到存在的問題，但我卻感到無可奈何。我們沒有自己的家，我們必須和父母住在一起，所以，母親對星星的負面影響就無法避免。我知道，母親這樣做，是因為她認為這就是對星星的愛，但她愛得過分了，已經走向了它的反面。
要記住這樣一句俗話：自古慈母多敗兒。
家教是一項複雜的系統工程，從道理上講，它需要許多人的共同努力才能較好地實現目標。但是，我卻經常妄想，要是隻讓我一個人來實施家教計劃那該多好啊！因為這樣至少不會受別人的影響。人們常說：人多力量大。實際上這裡面還有一個最重要的前提沒有說出來，那就是對“多人”的組織應該是科學合理的。如果動作不協調、步調不一致，人多可能並不一定力量就大。比如拔河，訓練有素的10個人，和沒有經過訓練的11個人、12個人甚至更多的人來比賽，力量大的一方並不一定就是人多的一方呢！
如果在細細地區分，教育的合力從低到高大概可以分出這麼三個層次：第一個層次是簡單的人多力量大，第二個層次是高效率的人多力量大，第三個層次是人多而且心有靈犀一點通。但自我評價，在星星這個家教工程中，我們連第一個層次也沒能達到。
