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她認識的老師打招呼。但孫老師正在和一個家長在說話，沒有理睬星星。
“渾蛋！”我不禁在心裡為星星受到的冷遇鳴不平。
星星還沒有走攏教室，就開始跑起來，那個樣子就象一個年青幹部被提升後到新的單位去赴任一樣興奮。
很明顯，“滿4歲”和“讀中班”這個“坎”在星星的心理上產生出了一種奇妙的感覺神聖。對於這一點，一直到我送星星去幼兒園的路上才非常明顯地感覺到了。毫無疑問，這應該是小孩子在成長過程中表現出的有規律的、數量有限的“興奮點”之一，因此也是我們實施教育的一個絕佳的機會；如果我們好好利用，對孩子的身心健康和智力發展必將產生非常特別的作用。作為一個幼兒園的老師，既懂得幼兒心理學、教育學的專業知識，同時，又具有豐富的幼教經驗，按理，她們是能夠預料到在什麼時間、什麼情況下孩子會出現這些“興奮點”的但是，我不無遺憾地看到，黨群幼兒園的老師並沒有意識到“今天”是比較特別的日子，以至於她們在言行舉止上和平常沒有什麼兩樣，平淡無奇，甚至可以說是麻木不仁。這使我不由想到，大家平時在談論老師優劣標準的時候往往比較看重能力，比如會不會唱歌、會不會跳舞、會不會講故事等等。但我覺得，這些所謂的能力如果沒有愛心的支撐，都是蒼白無力的。我要大聲地說，只有那些能夠注意到孩子心理細微變化的老師才是好老師，只有為這樣關鍵時刻的到來，和孩子一樣激動和興奮的老師才是好老師；如果要我在能力和愛心這兩者二擇其一，我永遠有愛心！
有一天早晨，李雪瑩起床遲了，有點忙不過來，就叫星星去食堂打飯。
“不去哎！”星星從來沒有一個人去打過飯，她幾乎是潛意識地就予以拒絕了。
“你已經滿4歲了，在讀幼兒園中班了，”李雪瑩鼓勵說，“是到了可以為爸爸、媽媽做點事情的時候了！”
星星沒有說話，她好象還是認可這個道理的。很顯然，這個態度比剛才就有了小小的進步。星星不去打飯，並不是怕什麼，而是她對這樣的事情還感到陌生，還不習慣。
“你走到巷子了”李雪瑩繼續給星星打氣，“你走到街上了你從食堂的大門進去了我們在陽臺上都看得到哎！”說著，李雪瑩就把盛具和飯票塞到星星的手裡，星星半推半地就承認了。
星星出門後，李雪瑩真的就在陽臺邊上站著，星星走到巷子裡、走到街上、走到食堂大門口的時候的確多次回頭往家裡的陽臺張望，這個時候李雪瑩就舉手向星星招手示意。
用了不到10分鐘，星星就從食堂把飯打回來了。
“媽媽，”星星把飯打回來後，很自豪地對李雪瑩說，“子鵑的媽媽，還有食堂的李叔叔和陳伯伯都誇我能幹呢！”
“對哎，我們星兒好行囉！”
大概是星星讀中班的第五週，有一天，我象往常一樣，在單位等星星排隊回來。星星讀中班後，放學後就用不著大人到幼兒園去接，而是自己排隊回家。這段時間，上午放學後，星星都是和杜芳菲一起排到廣電局來，然後下班後我們一起回家。平時星星一般是在11點半就到我辦公室來了，但今天已經快到12點了，還沒有看見星星的影子，我不免感到有點奇怪。
從辦公室出來，在廣電局壩子裡，我看到杜芳菲和幾個孩子在一起耍。
“杜芳菲，你看到星星沒有？”我向杜芳菲打聽。
“星星當值日生了！”杜芳菲大聲地向我報告，接著她就向我喊了起來：“星星當值日生了星星當值日生了”杜芳菲一喊，所有的小朋友也都一起喊起來，他們都在為星星當上了值日生而激動呢！
“星星今天沒有和你排到廣電局來啊？”等孩子們停止喊叫後我又問杜芳菲。
“她排到政協去了。”杜芳菲用手指著政協的方向。
我立即騎車回政協。
“你娃二回來了”在政協門口，陳婆婆對我說，“她來問我：‘看到我爸爸沒有？’現在已經跑到樓上去了。”
我在放腳踏車時，唐婆婆也在陽臺上笑著對我說：“那個孩子，我出去倒垃圾，她也來問我：‘你看見我爸爸回來沒有？’”
星星平時根本不會主動和別人打招呼，但今天見一個人問一個人，而且聲音肯定很宏亮、神情肯定很自豪，所以，大家都感到有點奇怪。但他們哪裡明白星星的心情，她是希望引起別人的注意：她今天當上值日生了，她希望別人也能分享一份她的榮譽和喜悅呢！
我到樓上
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