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課時之內和之外的課程裡完成。
■每個學生都被幫助、被指導進行面向未來的學術或技術學業以及對可供選擇的謀生方法進行選擇訓練。進入一個商務學習班，你可以看到學生們正在準備一張費用開支表，它們反映著畢業後孩子們所選擇的生活方式的費用，包括各種抵押付款、稅金、生活的費用，以及運輸和學業等各種費用。
■整個班級的工作常常不需要管理，因為學生經常被要求到戶外學習工作，因此教師就能自由地把多餘的時間用在研究和更深入的課程準備上。
■每一門課程都在被不斷地修正。按照對學生全面調查的結果以及學生自己的要求，已經增設了俄語、物理、數學和高階素質培訓課程。
■在CIP中級班中，學生們自己教課，教室中沒有管理人員或教師。25名學生承擔了培訓其他學生素質課的任務。
■優先培訓員工，經常鼓勵教師挑戰自己，並對每一個教學步驟進行評判。學校開設了兩門研究與發展課程：科學技術課程和CIP中級班。這些課程不斷地運用裝置和人際關係上的新技術來進行實驗。
■每個教師都有自己用來進行應用培訓的電腦。學校還首創了多媒體技術的多層次運用，包括運用像光碟、高效卡應用和演示軟體這樣的多媒體。
■每個學生都有一本”成功狀態“手冊。它用來記錄各人的家庭作業、每週計劃，用來進行時間安排以及用圖表表示他們的進展。所有的重點是培養學生的自律能力和自我促進能力。
那麼成功率呢？埃吉空巴山區高中的唯一目標已經被醒目地提了出來：創造高質量的個體。在所有的畢業生中，大約有50％的學生已經進入了高校，他們中有的人仍在高校學習，有的已經畢業……這個數字大大高於全國平均數。那兒幾乎沒有退學的人，學校確信它的學生將會繼續成長和學習。
《競爭時代》雜誌說：“埃吉空巴山區高中激勵學生髮揮其最大的作用，它同時也受到了行業領導人的好評。”翠柏斯先生補充說：“我希望在這個國家的其他地方也能發現對學習的同樣渴望。”
當然，埃吉空巴山區高中，是一所寄宿制學校，但是它的質量管理和不斷改進原則給每一個層面的教育體系許多的啟示，特別是在將原先的“失敗”轉變為成功方面。
2。以整個世界為課堂的整體學習
如果說阿拉斯加的埃吉空巴山區高中還不太像是一個開始一場革命的地方，那麼茂盛、蔥翠、森林茂密的國家公園和紐西蘭高聳入雲的群山似乎與傳統的學校教室就離得更遠了。但是，把它們與最新的電腦技術、一大批具有奉獻精神的大學改革者以及在帕默斯頓北部小城的弗萊伯格高中（FreybergHighSehool）一些靈活的教師聯絡起來之後，事情再次有了驚人的結果。
每一個革新之舉都有它具有遠見的推動者。弗萊伯格高中是由帕特·諾蘭（PatNolan）博士，位於帕默斯頓郊區的麥西大學（MasseyUniversity）的教育學高階講師創辦的。麥西大學最初是一所“農業大學”，它和鄰近的幾個農場研究所有著密切的聯絡，因此它有一個悠久的實習傳統。帕特·諾蘭把他對於教育的熱愛與對於研究紐西蘭野外那巍峨火山上的雪原、清澈閃亮的小溪以及那盛產當地的樹木和飛鳥的森林的激情，緊密地結合在一起。同時，他還是一個電腦迷。現在，他領導著麥西大學的教育研究和開發中心，成了為其他教育機構提供以資料為基礎的服務的領路人。
諾蘭把他的所有激情都投到了弗萊伯格高中的“綜合學習方案”中。但那不僅僅是一個夢想，諾蘭把它看作是可行的教育方案，“它的下一步是把以前只能為30％到40％的好學生享受的成果提供給所有的高中學生。”
他說高中學習中的“老方法”是與現實世界脫節的。“我們都經歷過學校系統。我們所經歷的是一個個被分離或分割開來的課程。在這些課程中的每門學科都被鎖在它們自己的小盒子裡，彼此之間有著非常清楚而堅固的界限，所以我們獨立地學習數學、物理和英語，很少看到這些學科之間的聯絡。但是，只有將這些學科連線在一起並看到它們之間的相互聯絡，我們才能更好地理解真實的世界。這基本上就是'綜合'所意味的所有東西了：要發展教學以及體驗的方法，用一種能與學生的心靈進行溝通的方式傳授知識、並讓學生們實際地運用那些知識來創造新的解決方法。”
當然，類似的論點多年前就已經被提出。從1943年到1
