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987年之間僅紐西蘭就有5項不同的調查強調過綜合學習的益處。但是許多高中的校長和教師始終沒有真正信服。紐西蘭最好的小學教師多年來一直是“以孩子為中心”的輔導者，但是許多傳統的高中和大學教師一直是“一門學科的講師”。把許多學科綜合在一起意味著改變，而改變通常會帶來恐懼和壓力。
但是完全可以說，是電腦促成了這個在如此多的報告中被極力主張的“綜合”的變化。當然，大多數電腦程式都有專門用途，但是每個明智的企業現在都把許多程式綜合起來以解決相互聯絡的問題。一個財務經理用電腦的表格程式來編制公司的年度報告；一個設計師用同樣的原始資料為報告製作圖片，然後再用其他的電腦程式來完成相關的藝術處理和製作照相原版畫頁。現在整個業務計劃和迅速的產品更新在成千上萬個不同超市的條形碼的閃爍中顯現，而在大陸的另一邊，它是在由供應商的資料表示的市場研究趨向的圖表中顯現的。客戶的訂購單立即被轉換成生產的時間安排表和原材料的購買訂貨單。
商業是圍繞著綜合專家進行的，包括單獨工作的和在群體中工作的專家。現在資訊革命綜合了那些專家的工作，諾蘭說現實世界要求改變傳統的單學科的學校教育，他相信甚至以前那些少數的不需要技術的工作也在呼喚越來越多的改變。
“在過去，”他說，“那些在學校裡相對不成功的人……相對缺乏技藝，相對缺乏知識的人……仍然能夠在那些有大量工作的時代裡走出學校、找到一份工作並乾得很不錯。現在那樣的時代已經過去……但還不僅僅是如此，狹窄的職業培訓的時代也已經過去了。”
所以諾蘭的綜合學習方案已經將麥西大學的教育研究與實地考察學習計劃、IBM主辦的電腦學習課程以及紐西蘭的國家高中課程聯絡了起來。1986年，他在弗蘭伯格高中開始與六年級的學生一起實施他的實驗計劃。第一個綜合學習課程結合了生物
