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，向父母尋求幫助；另一方面，要“聞過則喜”。父母的批評往往是他們人生經驗的總結，能幫助我們少走許多彎路。用我們家的話來說，就是：“不要從猴子做起。”
成熟的婷兒討厭惡性競爭，從不嫉妒他人。高三的時候，我們曾和李海蓓的父母合夥在學校對門租了一間房子，讓她倆有更安靜的環境複習功課。在她們當室友的大半年裡，這兩個勢均力敵的競爭對手成為了非常知心的朋友。李海蓓考上北大之後，在校刊《世紀風》上發表的《給遠在US的摯友》中，寫到一個動人的細節：
。。。。我們一起探討人生哲理，相互爭論生命的意義。我們不願落入平庸，我們渴望大鵬展翅。是你，讓我逐漸擺脫長久以來的清高與孤傲。。。。還記得我那次不經意地一抬頭，正遇上你關注的目光，你說我在笑，你說你愛我的笑。至今，我仍不能忘記你那溫暖的目光，它在我心中象徵了多重意義。它給我鼓勵，賦我信心，賜我力量。而後，我真的愛笑了，而且如陽光般燦爛！
這樣的例子還有很多。婷兒的想法是：“己所不欲，勿施與人。己所欲，樂施與人。我需要幫助，我就應該幫助別人；我需要鼓勵，我就不吝惜給別人鼓勵。”
能以這樣成熟的態度善待他人，當然會成為一個受歡迎的人。高中老師，知心如朋友
也許是我習慣於用完美的標準要求婷兒吧，我對婷兒的成熟程度遠不如高中班主任敏感。婷兒的高中班主任，也就是她的政治老師張惠琴，在開學之前的家訪中頭一次接觸婷兒，就不止一遍地讚歎：“哎呀，這個娃娃簡直太懂事了！”
張老師心地坦誠，性情率真，高中政治課教得很出色。她在婷兒升入高中時，剛被成都外語學校從別的學校“挖”來，並委以重任。3年後她不負眾望，把全班57名同學全部送進了重點大學，其中進了北大、復旦的就有一串。班上還出了個四川省文科高考第2名，和考上了哈佛的劉亦婷。
張老師是第一次當高中班主任，剛剛接過這副重擔的時候，並沒有多少經驗。但是張老師對高中生的心理很有研究，她深知，對這個年齡段的學生，信任感比權威感更有感召力。因此，她把和學生幹部交朋友看得很重要，她需要一批品學兼優的“貼心豆瓣”，齊心協力把這個班搞成“人才搖籃”。
張老師和婷兒一見面，很快就談起了她最關心的話題。婷兒當了多年的班幹部，又是一個習慣於觀察、思考和總結經驗的孩子，對如何開展班上的工作自然有一套想法。她熱情地給張老師談情況，提建議，和張老師談得非常融洽。
和婷兒談完之後，張老師告訴我們：“在我來家訪之前，校長和其他老師向我推薦說，劉亦婷品學兼優、活潑開朗、為人正直、樂於幫助別人，課外活動的才能也很突出，是很好的學生幹部人選。今天和她談了一下，我發現她的確比同齡人成熟得多。她理解複雜問題的速度和思考問題的深度，都遠遠超過同齡人。你們的家庭教育也給我留下了深刻印象。我已經決定把她列為班幹部的第一人選。這個娃娃將來一定很有出息。”
張老師的態度對婷兒產生了非常積極的影響一－－婷兒說：“將心比心，以情換情嘛！”為了不辜負張老師的信任，婷兒在學習、工作和生活等各方面，對自己的要求都更加嚴格。在完善自己的渴望中，婷兒的自律能力和主動性都大大增強，刻苦的程度常常讓老師都很感動。高二時的五一節，學校放假3天，這對長期住校的孩子來說無疑是一個難得的放鬆機會，家裡又有好吃的，又有電視可看，又有父母親人，老師都擔心孩子“樂不思蜀”。可是婷兒和李海蓓約好，兩個人只在家裡呆了一個晚上就急急地返校了。張老師問：“為什麼這麼快就回來啦？”婷兒和李海蓓說，在這裡沒有電視，可以不受干擾，而且有什麼問題可以直接問老師。張老師望著兩個懂事的孩子，心裡充滿了欣慰，儘管她的這個節日也過不清閒了。
張老師面對的是一個優秀生群體，她很注重怎樣讓這些優生互相激勵，而不是互相抵消。她根據學生的性格特點和成績差距，精心為同學們調配了座位，明確地要求成績靠前的同學要幫成績靠後的同學趕上來。婷兒在這方面的表現，也許是讓張老師最滿意的一點：一位女生在和婷兒同桌期間，名次大幅度提高。張老師多次和我提到這件事，每次都高興得美容滿面。婷兒覺得自己的收穫也很大，這位同桌使她和以前接觸不多的一些同學增進了友誼和了解。
和婷兒相處得像知心朋友一樣的老師遠不上一個班主任，可以說，婷兒的每一個任課老師
