對當代教育的拷問

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的正常的感覺通道，那麼就會使得處理這種正常的物件刺激的資訊有關的知覺機能受到抑制，並進而使一系列感性知覺能力發生變化而使之病態。

我們就是這樣從小被剝奪的，我們不僅被剝奪了興趣，而且我們還被剝奪了對成功的很多種解釋。應試教給所有的人只留了一條活路，那就是考大學；而我們的社會輿論也給所有的人只鼓吹一種成功的模式，那就是要考進哈佛、劍橋和清華、北大；或者是這個CEO那個董事局主席。於是，當人們一拿起報紙和開啟電視，幾乎所有的有關成功的畫面就定格在了什麼《哈佛女孩劉亦婷》、《北大女孩謝舒敏》、世界首富比爾·蓋茨、搜弧CEO張朝陽……

不錯，他們的確是一個成功者，但只是一種成功。然而為什麼我們今天所有對成功的解釋就僅僅圈定在這些人身上？我對哈佛沒有興趣行不行？我就是不想上清華成不成？我對比爾·蓋茨的金錢數字遊戲毫無興趣不行嗎？我從不認為整天焦頭爛額的張朝陽是一種什麼成功，這不可以嗎？

我就想當一個出色的出租司機，我就這樣一輩子為人民服務難道就不是一種成功？我就想當一位建築工人，我每天揮汗如雨地為北京建造一棟棟高樓大廈我非常知足，這難道也不能算是一種成功？我就這樣秉公執法雖然清貧但我在精神上氣宇軒昂，我就認為這是我最大的成功，這難道又不可以嗎？我在我女友身患絕症的最後幾天裡我仍然抱著她走向了婚禮的殿堂，誰能說這不是一個人的成功？

留美學者陳屹曾經在《北京青年報》上發表過一篇題為“另一種活法”的文章，他這樣寫道：

國內較習慣於大一統的體系，人們對成功、失敗、美滿、悲哀，有一個比較概念性的認識，舉例具體來說，對於一個所謂成功孩子的成長軌跡，有一個較固定的格式。在這種大環境下，個人的特性和自我，會漸漸淡化。筆者不想用絕對的好與壞來比較和論斷，而是從中提出醒思。

也許讀者也聽說過，在美國生活的人，無論他幹什麼，都沒有高低之分，幹事的人心態上很快樂，幹得也很精業。人們對自己的評價從來都認為不錯。從留學開始，大部分美國人考到及格，就可以了，考場下來，問他們感覺如何，每個人的回答都好像得了101分的口吻，而我們中國學生考了個A減，也覺得失落。在美國做苦力工，沒有人感到心態上的壓力，我認識的兩位中小學的男老師，完成白天學校的教課外，都去打些零工，比如：到加油站幫別人加油，餐廳裡給別人端盤子，即使工作時要服務於他們的學生和家長，大家也是樂呵呵的……

我們現在到底怎麼了？為什麼非要把成功的全部含義定義在金錢、財富、地位、狀元等身上？我活得瀟灑、快樂就是成功你管我是在幹什麼，只要我是一個守法的公民，我幹什麼都可以這不行嗎？我們病了，我們真的病了，而且我們還病得不輕！一個本身各種資源都缺乏的國家，卻在一個勁地鼓勵大家都去爭搶一種資源。當一個民族用金錢和職業來劃分一個人貴賤的時候，那麼恰好證明這個民族在精神上具有一種變態的“戀物癖”傾向。也正因為如此，在中國的一些地方就出現了有人強行讓沒有任何違法行為的民工抱頭蹲在地上的世紀壯舉！

2003年2月17日的《北京青年報》上，刊登了一篇題為“名校太少誘發教育腐敗”的文章。該文寫道：

日前公佈的《中國教育與人力資源問題的報告》指出，目前我國尚處於教育總體供給能力不足的狀況，其中突出的表現是優質教育資源嚴重匱乏，數量之稀少的“名校”、“好校”與希

……

這份報告指出，優質教育資源匱乏的原因在於受政府公共財政投入及教育總供給能力不足的等因素的影響。沒有足夠資金的扶持，好的學校無法建設、優秀教師流失嚴重，而且由於家長的取捨在學校發展上形成了“好的越來越好、差的越來越差“的馬太效應，更加劇了匱乏的趨勢。

報告指出，優質教育資源匱乏的直接結果是擇校矛盾突出、亂受費屢禁不止，並帶來教育腐敗和辦學非均衡化等一些深層次問題，甚至引發了教育違紀、違規事件，種種示失範行為正成為社會關注的熱點問題。

腐敗，如果進入了教育領域，那麼我們幾乎就已經沒有潔淨的空間了。因為這已經是最後一個領地了。而之所以出現如此無一漏網的價值觀整體滑落，就在於我們如今已經被剝奪了一種多向度的感覺通道，因此我們的知覺機能已經遭到了前所未有的毀滅性打擊。我們腦子裡只有一種觀念，那就是人生必須要取得