教育能夠改變什麼

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多少人是因為“背景”而走向成功，這本身就說明了什麼。錯誤不在肖宇他們，大環境要求他們這麼做。

面試前夜，家鄉的一位中學校長特地驅車赴京助陣，他和肖宇傢俬交甚好。又免不了一通破費，住行送請，都從學校公款即學生父母的血汗錢裡出。

接到了霍老師的電話，說是電視臺有個活動，問我能否參加。我欣然答應，心情自然好了些。來到演播室，見到了霍老師各屆這麼多學生，我興奮起來。霍老師的學生不會出現貪官，因為民主教育、人格教育塑造了他們的靈魂。這次原來是要開個童年故事會，太好了，我可要仔細聽聽霍老師的故事，想想她是怎麼教育孩子的？

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每個人的成長之路都值得解析，都能折射出許多引人深思的教育問題。教育的歸宿還得融入社會現實，豈能如河流入海不見蹤跡。教育能夠改變什麼呢？

環境就是人與人之間的聯絡，社會現實也是由人來支撐的呀。人的信念和行為又靠什麼來支撐呢？一個社會的制度結構必須健康和健全，才可能迎來國家和教育的春天。民主教育、公民教育，和國家有關，也和每一個人有關。

天人合一的教育真諦

見凌真躍躍欲試，天光就將話語權交給了他。“上學期，課間我看到一對男女同學又在一起討論問題，自己也不知出於什麼動機，竟然喊了一嗓子，‘快來看呀，瞧他們倆又好上了。’這下子可不得了，同學們鬨堂大笑，全都把目光聚集到他倆身上，有幾位男生跟著‘嗷嗷’地大聲叫起來。那女生哭著去找霍老師了。帶我到教室外的僻靜處，我不敢看霍老師的眼睛，低垂下頭。霍老師卻沒訓斥我，‘剛才是怎麼回事呢，是由什麼引起來的？’我抬起頭看了霍老師一眼，不好意思地說：‘霍老師，是我不好，本來什麼事都沒有，都是我引起來的。’”

凌真靦腆地笑笑，“霍老師也忍不住笑了，‘老師不是批評你，是要你講清楚事情的前因後果，你說說看。’等我一五一十地說完，霍老師變得有些嚴肅了，‘凌真，你覺得自己做得對嗎，你認為問題出在什麼地方？’我早就後悔了，自己為什麼要那樣傷害同學呢，‘霍老師，我覺得我不該瞎起鬨，本來男女生討論問題是很正常的事情。’霍老師抬起右手輕撫我的肩頭，‘知道自己錯了能改正就好。本來同學們是沒有男女界限的，大家都相處得很好，可你這一起鬨，不等於給製造矛盾嘛，多不好呀。男女生之間可以相互學習，取長補短，大家一同成長才對呀。像你可以從女生那裡學到細緻、嫻靜等品格，克服自己的煩躁、粗心等毛病；同樣女孩子可以從男生那裡學到剛強、勇敢，克服她們的嬌氣、膽小等缺點。你們都需要珍惜這種純真的友誼，大大方方地交往，你說這樣好不好？’我仰起臉來看著霍老師，‘我知道怎麼做了。我不單要向他倆道歉，我還想在班會上說說我的感受，讓同學們消除這點矛盾，還像兄弟姐妹似的，我們這個家又會那麼和睦了。’霍老師欣慰地笑了，‘我們凌真進步可真快，同學們不但會原諒你，還會誇獎你呢。’這件事過去後，我也懂事多了。”

凌真的故事贏得大家的掌聲。霍老師即興補充道：“男女同學的交往是人格教育的一個方面，也是孩子的天性。現在還出現了男子高中，還有男女分班的，這都會因小失大，‘傷天害理’。異性同學相處本身就是教育，生活就是教育，生活本身離不開異性。成長時期禁止交往，長大以後怎麼辦？就會影響人格發育和身心健康，這是違背天性的。”

海汀站了起來，搶過話筒，“報告大家一個好訊息，凌真的爸爸媽媽剛剛復婚了。都是霍老師牽針引線的，利用家訪的時候。我們班上還有位同學的媽媽在郊區工作，早出晚歸的，同學見不著媽媽。霍老師就出面給她聯絡調動工作，費了好大勁終於使她調到了城裡。我同學在日記裡寫道：‘媽媽調回來了。從今天起，我和其他同學一樣，每天回家就可以看到媽媽，就可以和媽媽一起吃晚飯了。我真是太高興！太幸福了……’”

大家對凌真表示祝福，更體會了霍老師的人格力量。海汀的故事還沒講完，“別看我們是小學生，還開展社會實踐活動呢。霍老師領著我們去聯絡調查物件，公共汽車站、商場、工廠、學校、藥店等等，涉及了與生活息息相關的各個行業。我們這些小學生和那些單位領導洽談業務。聯絡好了，先集體完善調查方案，然後就投入實戰了，全班分成五個小組，分頭行動。經過整整一個下午的調查採訪，五路人馬滿載而歸。同學們都抑制不住臉上的興奮，紛紛向霍老師彙報戰果。第