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解孩子們嗎？他們懂得教育學和心理學嗎？如果中國每一所學校都那樣，能從小培養出下一代良好的人格和品性嗎？我跟你說，那樣只會培養出判逆者，培養出英雄或者賊來！中國社會近百年來的不穩定，根源正在此！”
“怎麼又扯到社會？剛才說過了，我們不談社會和政治！”
“中國啊，那些安居高樓深院養尊處優的偉大教育家們，都明白這些最簡單的道理了嗎？”
“這倒有理，如果誰想更深入地瞭解這個世界，必須深入實際，才能得到第一手資料，從而指導實踐。對我們來說當然不必捨近求遠，就如你沙岩剛才那跳水的理論，直接來自實踐，不能說沒有一點道理。”
“我說你梅蘭如此聰明一位才子，常愛以文豪自詡，竟也會迂腐如是。原來你只是一時的迷茫，這不很快就覺悟，就認同了嗎？”
“嗬，請君入甕！”
“我沒請，你自己鑽的。”
“好你個沙岩，詭辯自有詭辯的邏輯！”
“不信試試……我說得不對嗎？”
“我並沒有全部認同你那非凡的謬論！”
……
辯論，是時下高校學子們最愛參與的活動。正當沙岩和梅蘭二人圍繞著一些抽象的問題，好像又回到了當年的校園生活，高談闊論，意興正濃的時候，下課鈴響了，懸掛在操坪大廣場四個角落的幾隻高音喇叭同時吼了起來：
“各班班主任請注意吭——吭——！各班班主任請注意吭——吭——！請在五分鐘以內，把各班學生帶入操場！吭——吭——按班級佇列站好！按班級佇列站好！吭——吭——學生會全體成員，趕快到教師會議室集中！吭——吭——趕快到教師會議室集中！梅蘭老師吭——吭——，聽到廣播後，請馬上到校長室來吭——吭——！梅蘭老師，請馬上到校長室來！請立即到校長室來……”
“這麼隆重，不止是課間操，好象有什麼重要事情！”梅蘭道。
“豈止隆重，是緊張，一種人為製造的緊張空氣，簡直令人恐懼！還叫你哩！”
出什麼事了？！
第三章（1）
在馬副校長那渾厚的、充滿著一慣性權威的男中音不斷重複的播叫聲中，班主任們一個個面色疑重，匆匆從各自的辦公室魚貫而出，趕赴各自的班級。科任老師們則忙著結束正在批改的作業，簡單整理一下辦公桌，然後習慣性地整整衣冠，不緊不慢走向操場。
這次校會毫無任何先兆，會議的內容也只有為數不多的幾個最高決策人才知道！
往往，課間操時間開會是最為平常的，幾乎成了一項慣例。有時候，無論全校的大事小事，都會利用課間操之後那一點時間，將大家為做操拉開得很大的行距間距收攏來，立正稍息站齊了說一說。那是一種順便附帶的列行講話，好象做完操後沒有一兩位領導人講幾句什麼，就缺了點什麼！內容大都是該注意什麼，哪些地方做好了，哪些地方做得不夠，學校下一步有什麼活動等等等等。
可眼下是正式通知開會，這就不同了，因為課間操都不必做了。擠佔雷打不動的課間操時間，沒有非同小可的大事，一般是不會的。
正規的全校性大會，無論在任何時候，也無論開什麼樣的校會，會前必然是人聲鼎沸，嘈嘈雜雜好長一段才能安靜下來。每一回，師生們從廣播通知到會議正式開始前那十數分鐘的吆喝聲、哨聲、喊叫聲、拍掌頓足聲、訓斥責罵聲中，無不都要感受到一種緊繃繃的壓抑，這已是這所學校多年來帶給人們的條件反射，所以人們一般大都不大喜歡開會的。誰願意心甘情願地站在那裡頂風冒雨或者頭頂烈日地聽上一個把鐘頭，臺上面講得天花亂墜唾沫橫飛的，不過全是些千遍一律的廢話！當然，也許這一切對於這個時代中國的每一所中學或者小學來說，都是不可避免的或者說是必須的。是一種教育特色。
可是，今天的情況顯然有些不同！因為從一開始，那種從高音大喇叭裡傳出來的聲音，就使人感到了一種少見的驚悚和恐懼，甚至是令人震憾的。那聲調像是在擂響了一陣滾滾而來的戰鼓！
又要搞什麼運動了吧！例如反左或者反右，例如革命大批判，例如橫掃一切牛鬼蛇神，例如揭批三人幫五人幫六人幫？
人們紛紛猜度著。這是一次突襲性的，充滿殺氣的校會！稍有閱歷的人們對這種狀況都似曾相識，這多像文革初期的那種氣氛！
可能有人要倒黴了！
每個人都暗自在心底打著鼓！
