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：“新房的鑰匙。”
田世昌急切地：“什麼新房？哪來的新房？哎喲，你說話怎麼老跟擠牙膏似的。”
丁赤輝：“昨天我不是去鄉里開會嗎？開的是先進表彰大會。獎給我一套兩室一廳的房子。是鄉政府剛剛做好的新宿舍。許鄉長一個命令，讓鄉幹部拿出來的。”
田世昌由衷地替丁赤輝高興：“好啊！夫妻團圓了，再喬遷新居，雙喜臨門！好事嘛！”
丁赤輝：“好事，也不能由我一個人全佔盡啊！我知道，您和小覃是為了救我的命，才把我往英雄的位子上推。其實，材料裡有水份。現在，該我的，我得到了；不該我得的，我不敢再貪。思來想去，交公吧！你分給別人……”
田世昌十分感動：“好好，好！哎，志強他娘同意嗎？”
丁赤輝：“我沒告訴她。她這個人哪，揀了顆麻骨石都捨不得扔，以為是核桃。”
田世昌忍不住表揚他一句：“還是你的覺悟高。”
丁赤輝真誠地：“談不上覺悟。求一個心安。”想了想，叮囑道，“記得替我保密啊！”
十八盤小學。一二年級教室。
王小蘭正在上漢語拼音實驗課。
其他年級全都改上自習。田世昌、丁赤輝、覃文鋒、張念念一個不少地坐在後排聽課。
王小蘭身體不適，但她忍著劇痛，強打精神：“今天，二年級的同學先預習。一年級上新課：聲母和韻母的搭配。昨天的作業，許多同學犯了一個同樣的錯誤：把生豬的豬字，注音為：JU。誰能告訴我，正確的注音應該是什麼？”
黃亞軍舉手：“我知道，我知道！”
王小蘭：“好！在黑板上寫下你的答案。”
兩個小同學挽起手臂，把黃亞軍抬到了黑板前。黃亞男寫：“ZHU”。
王小蘭讚許地：“這就對了。JU是錯誤的，J和U永遠不可能拼寫在一起。”
一名女生舉手：“王老師，您說錯了，您看，書上就有一個‘JU’。”
王小蘭走下講臺一看，笑了：“這是J——U，JU。‘居民’、‘居住’的居。後面這個韻母是‘YU’，不是‘WU’。”
小女生還是不明白：“您不是說過‘YU’的頭上有兩點嗎？這兒怎麼沒有哇？”
王小蘭讚許地：“這個問題，問得很好。這正是我們今天要講的新課。‘YU’這個韻母有它的特點，老師把這些特點編成了幾句兒歌，大家記住了，就不會認錯了。哪幾句兒歌呢？同學們請聽好了。——‘J、Q、X，真淘氣，不跟‘WU’字在一起。小‘YU’真驕傲，兩眼往上瞧；J、Q、X見到了，兩眼全挖掉。’我把這幾句兒歌的含義解釋一遍……”
田世昌等聽課的老師讚許地點頭。
十八盤小學。五、六年級教室。
覃文鋒評講作文。
覃文鋒：“我多次對同學們講過，沒有真情實感的作文，就好比沒有香味的紙花。有了真情實感，哪怕文采稍微差一點，照樣具有感人的力量。昨天我批改作文，看到黃亞男的文章，我都掉眼淚了。為什麼呢？我們先聽一聽，她是怎麼寫的，再來仔細分析。”他把作文字遞給黃亞男，“亞男，念一遍。說一說你的希望。”
黃亞男站起，唸作文：“《我的希望》。這是我最後一次寫作文了。我就要告別親愛的老師和同學，離開學校，到天柱山去了。去年放暑假，大姑媽帶我去過一次。那地方好高好遠啊！山峰像是巨大的竹筍，長在半天雲裡。峰頂上只有十幾戶人家，連一個小學都沒有。我希望，到了天柱山，我能夠像老師那樣，教那裡的孩子讀書、寫字；我希望像我一樣的苦孩子，個個都能走進課堂……”
黃亞男的作文還沒念完，教室裡隱隱傳來哭聲。唸到這裡，田巧玲終於忍不住，哭喊道：“亞男姐！別去，別去！我不讓你去！”
其他好幾個學生也附和：“是啊！那地方太苦了……”
覃文鋒說：“亞男，讓貧困地區的孩子都能夠走進課堂，這是你的希望，也是我們大家的希望。到天柱山去教書，願望是美好的，現在卻不行。你的翅膀還太稚嫩，承載不了生活的重擔。覃老師不會讓你去的，全社會的好人，都不會讓你去的！我們會盡最大的努力，阻止這一場不人道的婚姻！……”
星期天。田世昌的家裡。
堂屋裡，吳鳳姣在縫製衣服。田世昌在縫紉機的咔咔聲中伏案寫字。
吳鳳姣做好了一件衣服，又拿來一塊布
