帝國的朝陽 作者 無語的命運

第92部分 (第2/4頁)

上他們還吃到了肉，儘管那海魚顯得有些鹹，可卻依然讓這些少年生出身在天堂的錯覺。

此時西方天線鑲嵌著那輪猩紅色的太陽正緩緩的沉向大海，藍色的海面此時也已經被染紅了。

這種美麗而又壯觀的景緻，只吸引著甲板上的少年，這些操著不同口音的再也無需為裹腹心憂的少年們，盡情地領略這大海落日的豪情，呼吸著略帶些許鹹腥味的空氣。就

突然從巨輪的右面船舷上傳來一個稚嫩的聲音。

“快。快來看啊。好圓的月亮！還有太陽。太陽還擱在天上……”

稚嫩的，充滿驚喜的喊聲，使得人們紛紛轉過身朝天空望去，果然看到在東方的海空，一輪圓月懸於海上散出淡淡的光亮，這種日月同出的景色，又那裡是這些曾終日為裹腹之食奔走的少年們所曾見過的，以至於無不是發出一陣陣驚歎聲。

儘管這場面看似和諧。可如果有人注意的話，這些少年卻自動的分成了堆，甲板上到處都是一個個三五成群的“小團體”，互相的警惕、甚至敵意，亦存在於這個個小團體之中，而這正是街頭乞兒的特點，他們對身邊夥伴之外的“同行”總是充滿警惕，在流浪和乞丐的過程中，他們幾乎每一個人都曾遭受過太多的磨難，正是這些磨難使得他們很難去相信別人。

“……”

站在艦橋前的甲板上。望著下方的那些大則不過十三四歲，小則只有四五歲的小孩。辜鴻銘的神情顯得有些複雜，這些人便是子然所寄予的希望嗎？

希望！

身處中國的關係，使得辜鴻銘清楚的知道，但凡是讀書人，幾乎是不會進新式學堂，至於培養不出科舉人的新式學堂，亦很難辦下去，讀書不做官，為何要讀書？

儘管深知中國之事，非改革教育不可，但以國內的保守，又豈會開辦新式學堂，甚至開辦學堂又必須廢除科舉，否則又豈會有人讀新式學堂，或許正因如此，唐子然才會辦“孤兒院”，至少孤兒學習西學，不會遭到家庭的反對，甚至朝廷那邊亦說不出話來，畢竟“濟孤”是為官仁政，無論為官者如何，這個“仁”字是斷不能棄的。

可雖說心知流浪兒極為可憐，被唐浩然收羅進學堂，不單可接受教育，亦不再受飢寒之苦，但在內心深處，他卻不禁懷疑，這些目中滿是警惕、懷疑的孤兒，能否成為真正的人才，雖說他們年齡小，可是……

“為了生存，他們養成了撒謊、暴力等不良習性，以致人格發生了扭曲，這樣的小孩……”

又一次，辜鴻銘忍不住想到這些心知已經被這個殘酷的社會所汙染的少年，能否成長為“正常”的人，以至於甚至懷疑起唐浩然的做法，究竟是對還是錯。

人還未到辜鴻銘身邊，宋玉新便聽到了他的自語聲。

“辜先生，近朱者赤，近墨者黑，亦正因如此，如辜先生等人之責任，才會愈加重大！”

雖然嘴上這般說著，可在心裡他未嘗不與辜鴻銘一樣，同樣懷疑這些小孩的品性，無論是在船上亦或是倉庫中，這些少年總是將人性的醜陋一一展示，且不說其撒謊成性，便是欺軟怕硬、習慣暴力等性格，就讓他覺得的頭痛，以至於不得不讓船上的水手和服務員用棍棒收拾一些人，以維持船上的紀律。

“責任之重……”

辜鴻銘點點頭，沉吟著這四個字，作為張之洞的首席洋文案，這次去朝鮮，是唐子然“借”去的，“借期兩年”，表面上是其需要一個“精通國學與西洋中國人物令朝鮮上下歎服，以固我中國之藩蘺”，可在私下裡辜鴻銘收到的那份電報中，卻直截了當的提到了他的目的——是為了編寫適合中國的小學教材，曾於英國德國留學的辜鴻銘又豈不知小學教育於國家之重要，心知這將是唐子然所辦新政中意義最為深遠一項的他，在遊說張之洞同意自己“外借”後，便第一時間趕到了上海，可到了上海才知道，唐子然不是要於朝鮮開辦小學教育，不是去教育朝鮮少年，而是教育一群來自各地的流浪兒。

教材編寫、兒童教育……儘管對此皆是外行，但辜鴻銘卻依還是投入了全部的精力，那怕就是在船上，亦抓緊時間成日翻閱資料，以編寫適合小學教育的教材，當然，他所能借鑑的只有上海租界內幾所教會學堂的教材。相比於數學、地理、自然，真正困難的還是國文的編寫。

國文該如何編寫？

怎麼編寫才更適合小學生？對於辜鴻銘而言，這不能不說是一個挑戰，如《千家詩》、《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《小題正鵠》等舊時的啟蒙書籍。