頑童時代 作者:鍾麗思

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，若游泳，須用40分鐘。在兩島正中，有座橫跨河面的長橋，橋的一頭有個敵人的崗哨。哨兵每半小時走出橋頭望一望，不論見到哪個村的人遊過警戒線——那條架在兩島中心的長橋，他立即開槍將人打死。若有小孩快游到中心，他就開槍警告。

當時，甲村有一條訊息，必須馬上告訴乙村的人，於是一個小孩完成了這個任務。

問：甲村這小孩是如何游到乙村的？

那天早上，杜老師親自在我的大本子上畫了示意圖哩。

我只能在課堂上想。因為回到家裡，父親也會讓我做功課——他佈置的。

我從來沒被同學們難倒過。讓我不得不心甘情願搞衛生的，是我的班主任。

他給我出過這樣一個謎語——什麼東西小的時候4只腳，大了兩隻腳，老了3只腳？

我想得腦仁疼也搞不清楚那是個什麼東西。剛好週末了，便問我媽。

媽說：“那是斯芬克司向俄狄浦斯提的問題。如果他答不出來就要被吃掉。這是希臘神話裡的故事。謎底是人”

於是從星期一到星期三，我心甘情願地搞衛生，不但將桌椅抹淨地掃好，還從家裡帶些舊報紙去，將我們教室那4個大玻璃窗擦得透亮透亮的。

杜老師一句也不表揚我。他問了問這題是誰為我解答的，然後對我說；“你真幸福。”

我不知道他為什麼這樣說。不過我從來就沒有向老師提問的習慣。

我也不知道什麼叫幸福，那時候。但我覺得很快樂。杜老師給我的功課是很生動的，讓我深深地著迷。我發現，他從來不把學生弄到辦公室去，而是喜歡把學生叫到那些單槓雙槓平衡木邊，隨隨便便地，就什麼話也對人講得明明白白了。在我的讀書生涯中，我再也沒右見過有另一位教書的在學生面前，能有著我的杜老師那樣的瀟灑隨便，更沒有見過教書的對於學生來說，有著杜老師那樣的魅力！

直到如今，我仍然堅定不移地認為：如果當班主任的得不到自己學生的敬重與熱愛，那麼，最根本的原因，一定在班主任本身。

杜老師出的題目很簡單，問題很明確，可是往往一個很小的問題，便讓人不得不寫出一篇文章來。比如有一次，他口述道：

有個財主死了，他留下遺囑，將財產給了唯一的兒子。財主的一妻一妾，帶了這個還不會說話的孩子上公堂，請包拯斷案：兩人都說是孩子的媽——誰得了孩子，誰就可以得一筆大遺產。包拯令人在堂上畫了個石灰圈，將那孩子圍起來，道：“兩婦人聽了，你們各人扯住孩子一隻胳膊往外拉，誰將孩子拉出圈，誰就是親生母親。”兩人就開始拉，孩子就開始哭。他終於被一女人拉出圈來。包拯馬上判出孩子歸誰，並使堂上堂下，連同真假母親都心服口服。

問：“包公是如何論證他的判決的？”

有一天，我的鄰座問我：“你每節課都眼睛發直想什麼？全年級的人都說你是有名的掏蛋鬼，咋到了我們班卻變呆了呢？”

我告訴他我要絞盡腦汁完成別的作業，比如設想包拯如何以石灰圈斷案。這事馬上傳了開去，大家都對那些題很感興趣，甚至有人覺得將這類題目交給一個全校出名的壞學生做實在有些可惜，也不公平。於是有人就去問老師。

在那節班會課上，我第一次發現我的班主任也有態度非常嚴肅的時候。他讓全班認真討論：為什麼他要給我增加一份作業，倘若我做不好，還要大搞衛生？

同學們踴躍舉手發言，很熱心地重複各人從丁班丙班乙班聽來的我的惡劣行徑。一面數落，一面又有人忍不住嘿嘿笑大家一致認為：老師讓我多做作業，是對我的一種懲罰——就像當時流傳很廣的關於“毛主席在陝北農村改造二流子”的故事一樣——毛主席把二流於改造好了，而我呢，到了甲班，也被改造得正在好起來。

杜老師把雙手撐在講臺上，靜靜地聽同學們講，越聽，那眉頭就皺得越高。

待同學們各盡所言後，老師說話了：“我很失望。”他說，聲音很嚴肅，我低下頭，老師走到我跟前，叫我站起來，說：“把你的語文、算術本拿出來，不不，我要的是那兩個厚本子。”他將本子接過，伸出結結實實的巴掌來，撫了一下，“請同學們往下傳閱，好好看看。她是全年級個子最矮，年齡最小的學生，開學3個月多點，她就獨自將兩本書全學期每道習題都做完了。”他將我從座位牽出來，牽著我跨上講臺。將我轉過去，把他的雙手重重按在我肩上輕輕說：“抬起頭來，我的孩子！你好好看著你的同學們