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，並給他們提供儘可能多的空間，去暢 想去構建自己理想的精神家園，去展示獨屬於這個年齡活色生香的靈動姿態。在 課堂上，必要時，請滿足孩子小小的奢望，耐心聽他把話說完。或許，一節課最 有價值的部分，就蘊藏在一個解釋的機會中。
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第22節：團隊合作賞詩有方（1）
第一章 第九節 團隊合作賞詩有方
當學生透過團隊合作，主體處於一種主動探究的狀態中時，所呈現出的能量是何 其巨大。
我們所倡導的詩詞教育，其目的不僅在於熟悉作品名稱、文人姓氏，而且在於引 導學生邁進價值觀念、學術思想的陳列室，競才智之技，將學生引領到廣袤的價 值時空之中，感受博大、豐富、深邃。惟其如此，人文精神方有望養成，才能實 現詩詞經典傳承的真正價值。所以，在孩子們背誦了一定數量的古詩詞的基礎上 ，作為語文老師，自然會想方設法引導孩子們躍向一個新的層面，即培養他們鑑 賞詩詞，使他們真正走進詩的意境之中。然而，讓老師困惑的是，這種鑑賞往往 不盡人意。如果放學生自行欣賞，孩子們很容易陷入一種無序的雜談，既不能把 握詩詞的深邃內涵，也不知道欣賞的具體方法。而如果遵循一些傳統方法，諸如 〃尋詩源、明詩意、悟詩情〃等所謂的規律，結果則往往使欣賞變成了索然無味 的對號入座。那麼，如何引導學生賞詩？老師們不妨嘗試一下我在實踐中總結出 的〃團隊合作鑑賞法〃。
所謂〃團隊合作鑑賞法〃，是指學生以團隊合作的方式，結合具體的要求和自己 的喜好，從不同的角度對詩詞進行個性化解讀，達到鑑賞的目的。
在運用方法前，教師要做一些相應的準備工作。首先應該從孩子的角度設計欣賞 環節，甚至可以不作要求先傾聽孩子們的〃欣賞〃，尋得契合點，見機引導，從 而總結出適於學生個性的欣賞方法。然後從尊重學生主體感受、誘發學習內因和 感悟詩詞情境等方面，捋清和學生共同欣賞詩詞的思路。完成這些準備工作後， 教師就可以提出明確要求，引導學生從不同角度進行團隊合作鑑賞。現為大家擷 取一個賞詩片斷，共同感受一下團隊合作的力量。
教學片段：《憶江南》 師：〃同學們，在過去〃耳朵的行程〃中，我們已經初步瞭解了詞和古代著名詞 人及他們的代表作。今天我們就要真正地學習一首詞……《憶江南》。我相信大 家透過預習，已經有了對這首詞的本色見解。今天，就請大家以四人組合的 形式選擇自己最喜歡的方式合作學習，並用三分鐘展示你們的學習成果。要求分 別從詞的整體意境、詞的重點難點、詞人的相關背景和寫作風格等方面入手，重 點突出，表達明晰，形式新穎。誰能成為今天的頂尖組合，我們拭目以待。
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第23節：團隊合作賞詩有方（2）
〃 （十分鐘後，每個組合都舉起了手。） 師：展示顯真功！ 生：配合顯真情！ （注：這是每次組合展示前，為了提醒臺下孩子們遵守紀律、配合聽講的〃自創 口號〃。） 師：好，首先有請〃獅靈之心〃閃亮登場！ （注：每個組合都有孩子們自己設定的名字和廣告語。） 獅靈之心：〃獅靈之心，勇敢的心。〃
嗨！大家好！我是中心發言人SAM。這次 我們要以配樂誦讀、繪畫加表演的形式展示江南的無限風光， Are you ready？ Lets begin！〃 （自配古箏曲起） 一生聲情並茂地誦讀，兩生在黑板上作畫《江南春圖》，一生作陶醉狀表演。
（由於時間充足，為配合作畫，誦讀者以不同的語氣誦讀了5遍，臺下很多孩子已 經可以嘗試跟隨背誦。） 師：〃獅靈之心〃讓大家整體感受了江南之美，果然不同凡響。不知誰與爭鋒？ 好，有請〃藍色超越〃！ 藍色超越：〃超越，就是生活。〃我是中心發言人馬裡哲哲昊。我們用散文詩的 形式翻譯了白居易的《憶江南》，奉獻給大家。
〃江南，你是我生命裡最溫柔的記憶。那如夢如煙的風景，對我來說總是親切而 熟悉。太陽出來了，江邊的花兒如火般熱烈炫目。那春江的水啊，宛如藍草兒綠 得可愛，綠得輕靈。江南，我的江南，你的仙姿靈態，怎能不令我回憶聯翩？江 南，我夢裡永遠的春天。〃
師：好一群深情款款的才子佳人！短短十分鐘，就寫出瞭如此佳作，佩服佩服！ 透過〃藍色超越〃的浪漫散文詩，我們理解了這首詞的意思和其中的情致。
