爸爸媽媽家庭教育心理學

第15部分 (第2/4頁)

很少的錢出來；

……

其實，不管是家長還是老師，用“鐵石心腸”來對孩子進行定性，對孩子來說都是莫大的傷害。因為孩子的性格是有很強可塑性的。如果家長或老師在孩子小的時候就經常對孩子進行定性，其實是在剝奪孩子改正缺點的機會。所以，無論孩子的性格有何種缺點，家長都不要給孩子定性，而是要用自己的引導幫孩子去改掉這些缺點。

美國一所大學的心理學教授做了這樣一個試驗，他讓一所小學的學生試著在三種緊急情況下，選擇其中之一捐出他們的錢。

這三種情況分別是：

一、非洲中部遭遇嚴重旱災，那裡的人們正處於生死邊緣；

二、捐助本校的一名成績優異的學生，他家無力負擔學費，這名學生正面臨無法繼續學習的困境；

三、為本校捐錢添購一部影印機，放在一個固定辦公室供學生們使用。

教授要求孩子們以不記名投票的方式進行，結果有85％以上的孩子選擇捐款買影印機，約有12％的孩子願意資助本校的這名優秀學生完成學業，只有3％的孩子決定幫助非洲的百姓。

由這個實驗我們可以看出，大多數的孩子只關心與自己切身利益相關的事情，而對與自己不相關或者距離遙遠的事情，習慣用冷漠的態度對待。有社會學家表示，這是人的本性，是人性的一個弱點。

從上面的捐款試驗我們還可以得出這樣的啟示：最有效的愛心教育，應該讓孩子從關愛身邊的人開始，從具體的、較低的要求開始，這也正遵循了從低到高原則。　txt小說上傳分享

習慣與性格培養中的心理學（13）

例如，在給孩子東西吃時，教育他們應該先讓長輩吃，自己再吃；與同伴交往時，教育他們要照顧比自己小的同伴，懂得將自己的玩具與大家一起分享，等等。

當然，在教孩子學會愛別人的同時，家長也要學會接受孩子的愛，這是培養孩子愛心的很重要的一步。有教育學家曾這樣說過：“孩子的愛心是稚嫩的，你在乎它，它就會長大；你忽視它，它就會枯萎；你打擊它，它就會死去……”

然而，現在的情況是，很多家長已經習慣了對孩子付出，而在面對孩子表現出來的愛時，家長常常會在不經意間做出“拒絕”的行為。也許大多數的家長還不知道，家長們的這種行為會深深地傷害孩子表達愛的積極性，促使孩子的心靈一點點走向冷漠。

相信大多數的家長對這樣的教育場景並不陌生：

你下班了，孩子給你端來一杯水，你卻沒有好臉色地對孩子說：“我不渴，快去寫作業吧！”

看到你做家務時滿頭大汗的樣子，孩子拿著一個削好的蘋果對你說：“媽媽，休息一會兒吧，吃個蘋果！”你卻頭也不回地對孩子說：“媽媽不吃，你自己吃吧！”

……

給家長倒杯水、給家長削個蘋果，這些都是孩子最質樸的愛的表達，然而家長卻無情地拒絕了他們。兒童心理學家表示，在孩子小的時候，他們表達愛的主動性是非常脆弱的，十分容易因為成人的拒絕而退縮，從而不敢主動表達愛，或者不願意主動表達愛。所以，為了避免把孩子的愛心扼殺在萌芽狀態，家長要學會接受孩子的愛。

愛是一種雙向的情感交流，表達愛也是孩子的一種情感需求，當孩子的愛被接受時，他們才能學會用正確的方式去愛別人。所以，當孩子給你倒了一杯水時，即使你不渴，你也要真誠地喝一口，然後給孩子一個擁抱，並告訴孩子，你因為他的愛而感到幸福。

方法三：培養孩子的責任感——拒絕“融合效應”

我們都知道，在孩子的成長過程中，逆境、挫折是不可避免的。因此，在開家長會時，我經常會與家長們討論這樣一個問題：在面對這些劣性考驗時，孩子們都是如何表現的呢？

一位家長這樣說：“每次考試考不好，孩子要麼說考題太難，要麼說老師判卷時有失誤……總之，說來說去，他一點責任都沒有。”

聽了這位家長的話，馬上又有一位家長附和道：“我家的孩子不僅如此，遇到失敗時，比如遲到、被老師批評、與同學發生矛盾等，他還喜歡將自己的責任與他人的責任混為一談。例如，他沒考好，他會說他們班有好多同學都沒考好。”

……

由此我們可以看出，現在大多數的孩子犯了錯誤、遭遇到失敗，不是先從自己身上找原因，而是習慣把責任推向別人，或者是把自己的責任與他人的責