1-2年級,塑造孩子一生的關鍵

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並讓它們用木板來換糖吃。換到最後，猴子們的木板用完了，但他們還想吃到那些香甜可口的糖果，於是，這些小猴子開始用自己的尾巴來換、用自己的“手”來換、用自己的“腳”來換……

這些小猴子們的行為讓心理學家捧腹大笑，為什麼這些看起來很聰明的小猴子會表現出如此可笑的行為呢？心理學家給出的解釋是，猴子沒有自我意識，他們不能把自己同周圍的事物區別開來。我們都知道，再小的孩子也不會用自己身體的一部分去換糖果吃，所以，心理學家表示，有無自我意識是動物和人在心理上的分界線。

那麼，對於孩子來講，他們的自我意識從什麼時候就出現了呢？

兒童心理學家表示，人並不是生來就有自我意識的，但人的自我意識在很小的時候就已經表現出來了。大約在1歲半或2歲左右時，人們的自我意識就已經出現了。因為在這一階段，大多數的孩子都已經知道了自己的名字，並且幾乎已經能用自己的名字或者代詞“我”來稱呼自己了，這標誌著他們的自我意識開始出現了。

隨著年齡的增長，家長們會發現孩子不合作的行為會漸漸增多，例如，孩子搭積木時總是搭不好，但當家長幫他把積木搭時，他會不很不高興，而且還會粗暴地把那些積木都推倒。其實，這同樣是孩子自我意識的一種表現，家長幫他把積木搭好，他之所以會生氣，是因為這時孩子已經萌發了“我自己來”的意識，家長在沒徵得孩子同意的情況下就幫助他，這其實是不尊重孩子的一種表現。

其實，從發展速度上來講，孩子自我意識的發展是有一定規律的：在小學之前，孩子的自我意識在緩慢地發展著，但到了一二年級，孩子的自我意識進入了一個重要萌發期和發展期。

在生活中，細心的家長會發現，到了一二年級，孩子會發生很多變化：

他們開始不斷地自我評價了；

他們開始出現了自尊的意識；

有時他們很自信，但有時他們又非常自卑；

……

其實，這些都是孩子自我意識發展的表現，因為從心理學的角度來講，人的自我意識包括很多方面，如自我認識、自我評價、自我觀念、自尊心、自信心、自卑感、自制力等。孩子的這些明顯的變化在充分說明，他們的自我意識正在快速發展。也正是在這個意義上我們說，一二年級是孩子自我意識的一個重要萌發期。

這時，也許很多家長會提出反對意見：“孩子在讀一二年級之前，孩子的自我意識也在發展，為什麼非說一二年級是孩子自我意識的重要萌發期，而幼兒園時期就不是呢？”

在多年的教育學經驗中，我發現，進入一二年級後，大多數孩子的自我意識會進入一個迅速發展期，他們的自我意識與以往會有著本質的不同。具體來講，這些不同表現在以下幾個方面：

1．他們對自己的認識會由外在特徵轉向內在特質。

“我是誰？”是哲學中一個很重要的課題。但如果我們用這個話題問孩子，相信大多數在幼兒園階段的孩子都會這樣回答：“我叫XX，性別X，年齡X，居住在XX地，會做XX遊戲……”的確，這些幼兒園的孩子對自己的認識僅僅侷限在自己的外部特徵上。

三、1～2年級，是孩子自我意識的重要萌發期（2）

但到了一二年級，孩子對這個問題的回答卻會截然不同，他們一般會這樣回答：“我喜歡XX事物，我的性格是XX，我的朋友們都認為我是個多愁善感的人。”的確，到了學齡階段，孩子對自己的認識就不僅僅侷限於自己的外部特徵了，他們開始關注自己的內在特質，並常常透過他人對自己的評價和看法來認識自己。

由此我們可以看出，從幼兒園到一二年級，孩子的自我意識發生了明顯的變化。他們開始關注自己的內在特質，可以這樣說，他們的自我意識發展進入了一個“質”的發展階段。

但需要家長注意的是，雖然孩子的自我意識有了很大的發展，但由於他們對自己的認識常常受到他人和周圍環境的影響，所以這一階段的孩子常常會有入自卑或者是敏感多疑的“死衚衕”。

2．他們對他人的認識由具體轉為抽象。

每個人都是社會中的人，在成長的過程中，每個孩子都不可避免地要跟外界接觸。在與他人接觸的過程中，孩子對他人的認識也在發生著很大的變化。

如果我們問孩子：“你的好朋友是誰？”相信大多數的幼兒園的孩子都會以住的距離和物質來定義朋友。例如，這