1-2年級,塑造孩子一生的關鍵

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“你呀，簡直都快成‘豌豆迷’了！”說完我既高興又疼愛地把女兒摟在懷中。

一年級的這些孩子就是這樣奇怪，他們也許常常不聽家長的勸告，不聽老師的教誨，但他們卻會死心踏地相信一個被作家，或者教育學家虛構出來的，同齡孩子的話。為什麼會這樣呢？就拿上述事例中的小女孩與“小豌豆”來說吧，小女孩之所以會對“小豌豆”的話深信不疑，是因為“小豌豆”的經歷讓他們產生了共鳴。在《一年級的小豌豆》這部作品中，一開始“小豌豆”也是喜歡玩，不喜歡聽課，但作家們或教育學家們卻讓這個“小豌豆”比現實的孩子成長的略快一些，她很早意識到了她應該學習，並在爸爸媽媽的幫助下找到了聽課的樂趣，然後把這些經驗又傳遞給了現實生活中的孩子們。

“我喜歡玩，我不喜歡學習”這是“小豌豆”曾經說過的話，她說出了所有一年級孩子的心聲。因為這些心靈的相通和情感的共鳴，所以上述事例中的小女孩會對“小豌豆”的話深信不疑，進而會按著她所說的話，去尋找“沒有洋娃娃的課堂”的樂趣。

當然，由上述的這個事例我們還可以證明這樣一個觀點：家長的責備和否定，並不能讓小學一年級的孩子喜歡上學習，相反，它還會使孩子對學習越來越反感。但如果家長能夠理解這些一年級孩子的感覺，並認同他們的感受，或許他們也會認真聽取家長的意見，去尋找聽課的樂趣。

一年級的鈞鈞一放學就跟爸爸抱怨：“聽課真沒意思，除了老師一個人能自由活動之外，其他人都得乾巴巴地坐著。”

“是呀，上幼兒園時多好呀，整天玩遊戲，而且還能自由活動。”爸爸放下報紙，認真地對鈞鈞說。

“可學校根本就沒有玩具，而且小學的老師也不會在上課時帶我們玩遊戲！”鈞鈞可憐地說。

“那上課就更沒意思了！”爸爸繼續認同鈞鈞的感受。看到孩子不斷地點頭，爸爸神秘地說：“我小時候我覺得聽課沒意思，還剛剛因為沒勁而故意給老師擾亂呢。但後來，我發現聽課其實是很有意思的，例如，老師會說‘曰’字減肥之後就變成了‘日’字，就因為老師的這一句話，我一下記住了兩個生字。”停了停，爸爸接著說：“你不妨也認真聽一次課，看能發現有意思的東西嗎？”

第二天，鈞鈞一放學就對爸爸說：“我今天認真聽課了，我也發現聽課真的很有意思，老師說字母‘p’被人打了一巴掌，一轉身就變成了‘q’，我一下也記住了兩個字母。真有意思！”

一年級的孩子喜歡遊戲，喜歡有意思的東西，這是一個不爭的事實，也是一年級孩子的主要特點之一。在我與老師們的交流中，我發現大多數的小學老師都瞭解一年級孩子的這一特點，而且他們也正在努力使自己所課的內容變得更加有意思。

同時，一年級的孩子是非常感性的，當他們的情緒得到家長的認同，而且他們覺得家長所講的話很有道理時，他們是會按著家長所說的去做的。就像上述事例中的鈞鈞，他覺得爸爸所講的話很有意思，也很有道理，所以他才會按著爸爸的建議去做。結果，在課堂中，他真得發現了聽課的樂趣。

其實，一年級的孩子就是這樣成長的，每一個新的發現都會令他們恍然大悟。就像上述事例中的鈞鈞，當他真得發現聽課的樂趣之後，他們會恍然大悟，同時會非常喜悅。這種美好的感覺會促使他們把“認真聽課就會發現樂趣”的好習慣繼續保持下去。就這樣，在不知不覺中，這些一年級的孩子正在一點點成長。

由此，我總結出了家長引導一年級孩子喜歡上“沒有洋娃娃的課堂”的三個步驟：

一，瞭解一年級孩子的主要特點：喜歡玩，不喜歡學習；例如，家長可以給他們讀，或者跟他們一起讀一些適合他們閱讀的讀物，如《一年級的小豆豆》，讓他們感覺到，他們是被人理解的。

二，理解並認同他們不願意聽課的情緒；

三，舉一些例子告訴他們，在課堂中是可以發現一些有意思的知識的，引導他們主動去發現聽課的樂趣。

透過這三個步驟，相信家長一定會使這些一年級的孩子喜歡上這種“沒有洋娃娃的課堂”。

三、1～2年級，是孩子自我意識的重要萌發期（1）

什麼是自我意識？

心理學家表示，自我意識就是意識到“自我”存在的能力，自我意識的存在，是人與動物的主要區別。

心理學家做過這樣一個有趣的試驗：

他給了猴子們一些木板，