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目的、有計劃、有組織地培養思想品德、傳授知識技能、發展智力的專門職能機構，是青少年教育的中心環節。但當今的學校教育仍存在著許多弊端和缺陷，最嚴重的是片面追求升學率。有的學校將升學率的高低作為衡量教育質量的唯一標準，給教師和學生造成了巨大的精神壓力。學校學習的主要目的是升學，一旦升學考試落榜。則萬念俱灰，感到不但對不起老師、家長，也對不起自己的多年寒窗苦讀，內疚、自卑的心理導致絕望，進而產生自殺的想法。只要稍微考察一下青少年自殺的現狀，就可發現每年升學考試揭榜的8、9月，社會上青少年學生的自殺都有所增加。
片面追求升學率以致造成學生自殺，在農村中亦較普遍。由於目前農村生產力尚不發達，農業勞動收入有限，生活水平較低，一部分農村青年認為呆在農村沒意思，只有考上大學、中專，跳出“農門”才有出息，一旦高考落榜，便絕望自殺。曹文生等人在調查了江西撫州地區農村女青年集體自殺事件後認為，解決這一問題的根本辦法是加快農村、特別是偏遠山區的經濟建設，使山區儘快脫貧致富，並大力發展教育事業，提高農村青年的文化素養。
“萬般皆下品，唯有讀書高”，這一古訓深深地影響著人們的思想。尤其是目前，人們的思想從十年*“讀書無用論”、“知識越多越反動”的繆論中解放出來，全社會都形成了一個尊重知識的良好風氣。但也有人走向另一個極端，學歷、文憑成了他們的精神枷鎖，束縛了他們的思想。在鼓勵學生、子女學習時，採用一些過激的方法，給他們造成巨大的精神壓力。青少年時候是最活潑、興趣最廣泛的時期，但老師和家長為了使他們搞好學習，把他們的一切愛好都加以剝奪，出了教室進家門，整日關在家中，除了功課還是功課。這對青少年來說，就象鳥兒關在籠中一樣難受。久而久之，患上了“學習
