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身體的生長發育帶來了一系列心理上的變化。內分泌機能比較旺盛，大腦皮層及皮層下中樞控制的興奮與抑制的神經調節過程，常以迅速的增強和減弱。由於抑制作用不完善，青少年常以一種興奮性增高的情緒表現於外。原先兒童期的心理定勢被打破，而新的心理定勢還沒有及時形成，這給青少年帶來了嚴重的不安，造成心理上的不適應。湯姆利爾茲認為這一時期是與“兒童的外界獲得時代”相對應的“內部獲得時代”。由於青少年自身內在的性功能的發育，兒童過去對外界的關心逐漸減弱，注意力逐漸轉向自己的內部。這個時期剛開始時，青少年們雖然為自己不能掌握其實質而煩惱，但卻被一股無形的力量拉過去。因此兒童期的那種“平靜的內心平衡”被打破了，他們一下子陷入忐忑不安之中，這種不安以青少年的反抗、橫蠻、怠慢、見異思遷、冷淡等形式表現出來。但在經過這樣內在的混亂之後，青少年不久就發現了自己的內在世界。斯普蘭格稱人的青少年期為“第二次誕生”，他認為這有三個徵兆：第一是自我的發現，即是把探索的視線對著自己的內部，發現作為脫離其他一切事物的一個世界——主觀意識，其結果是產生種種心理矛盾，並使他們產生追求獨立的慾望；第二是產生對生活的設想，這不僅僅是對職業的選擇，而且具有對生活的新的態度；第三是介入，即跨入生活的各個領域，一到青年期，世界各個領域都為青年所注意、評價和體驗，賀林渥斯把青年期的意義稱為“心理上的斷奶”，即脫離父母的監護，成為獨立人的過程，他指出，正如第一次身體上的“斷奶”對兒童來說是一個危機，儘管這將給他們帶來一時的不安，使他經歷情緒上的激動與混亂。但如果總是繼續著雙親的保護和對雙親的依賴，必然會影響青少年的心理獨立。
不可避免的是，儘管青少年存在著這些心理弱點，但成長過程中所面臨的種種問題不僅絲毫未因此而減少反而越來越多。面對著這些紛繁複雜的問題，青少年們是心有餘悸而力不足，難免不造成種種混亂和難堪的局面。這又使他們心理上不安加劇。有些青少年由於承受不了巨大的心理打擊而引起心理失調，行為失控，青少年時期的許多自殺問題都是這樣引發的。例如學習方面，由於達不到老師和家長的要求，產生自卑、負疚心理。引起逃避性自殺行為。在家庭關係方面，青少年由於成長時期的心理特點，逐漸產生介入家庭事物的慾望，但若遇到家庭糾紛，如父母子女糾紛，兄弟姊妹糾紛，他們又往往束手無策，也可能導致自殺行為。由於性的成熟，加上心理上對異性的渴望，青少年會產生戀愛和結婚慾望。但由於心理上的不成熟，對戀愛中的衝動性後果無法承擔應有的責任。或者婚戀自由受父母干涉等心理重壓無法承受，也可能引起呼助、抗爭或殉情性自殺行為。
2、青少年自殺的直接誘因
青少年自殺的直接誘因即導致自殺的外部因素，一般說來，青少年自殺的內在原因不會直接導致自殺行為的發生，就象炸藥包需要用導火線引爆一樣，青少年自殺的直接誘因才是引起其自殺的導火線。
美國防止青少年自殺機構的一位負責人說：“自殺是由許多問題而不僅是由一個問題所造成的，壓力來自各個方面。”對於青少年來說，造成其自殺的直接誘因主要有三個方面：家庭糾紛、婚姻戀愛挫折和學習壓力。其他誘因如久病厭世、精神病、榮譽損害等也佔一定比例。同其他年齡階段的自殺狀況一樣，家庭糾紛仍然是第一位的誘因，所佔比例達47．2％。見表7…1。
表7…1 青少年自殺的直接誘因
10歲以下 11～15 16～20 21～25 合計 ％
家庭糾紛 1 6 38 23 68 47．2
婚姻挫折 30 10 40 27．8
學習壓力 6 5 11 7．6
久病厭世 1 2 3 6 4．2
精神病 5 2 7 4．3
榮譽損害 2 2 1．4
鄰里糾紛 1 1 0．7
親人早喪 1 1 0．7
經濟損失 1 3 4 2．8
原因不明 1 1 2 4 2．8
合計 1 14 84 45 144 100
⑴學習壓力
青少年時期的大部分時光是在學校中度過的。學校是青少年個體社會化的第一站，是社會根據一定的要求，對青少年進行有
