嬰兒教育---卡爾威特的教育

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經過我們的不懈努力和執著堅持，兒子從小的發凌晨就非常準確。

在詞彙學習上，我　信條是：要想有清楚的頭腦，首先必須有明確的詞彙。為此，我不是隻讓兒子停留在孩子式的表現方法上，而是教他逐步瞭解和使用複雜的措詞，並且為求措詞生動準確，決不使用暖昧的措詞。為了要做到這一點，我認為家人一定要相互配合，不要一個在嚴格要求，一個卻縱容孩子。為此，我和妻子默契配合，而且以身作則，在平時堅持力求發音標準，語言規範，精選恰當的詞彙。

我不僅對妻子，對女僕和男僕都嚴禁他們說方言和土話。因為兒子與僕人們的接觸非常頻繁，易受他們的影響。我只許兒子記標準德語，因為只要能記住標準讀法，就可以讓兒子不費力氣地讀懂書上寫的東西。

方言和土語地讀音上與標準德語差別甚大，而且在語法上也不夠規範、標準。在這種語言環境中，小孩子很容易受到不良影響，從而給學習標準的語言帶來一定的障礙，這種障礙的跨越是需要時間的，而一過了學習語言的最佳年齡，有些人一輩子也實現不了這種轉變。我家裡有一個老僕人，忠心耿耿地為我服務了幾十年，我對他也非常尊重與依賴，也許是年齡偏大，他經常滿口土語，乍改為說標準德語就說不好，總是說得不倫不類，比他說土語還糟糕。當時兒子正自欺欺人學習語言的節骨眼上，我雖然不情願，但不得已只好忍痛半這位老僕勸退回家。每次想起他我都很難過，但是看到兒子在語言方面取得如此好的成績，我又覺得一切犧牲都是值得的。

在教兒子語言時，語法不是最重要的，特別是對孩子一說，更沒有多大必要。因此，在兒子8歲前我並未專門教過他語法，而是透過聽和說來教。

孩子其實都喜歡說話，從小時起，他們就常常一個人把學到的單詞反覆地說著玩。我就利用孩子的這種傾向，把兒子能理解的有趣的故事，用精選的詞句組成短文，讓兒子記住。他不僅能很快地記住，並總是高興地複述著。以後，我把這些短文翻譯成各種外國語讓他說，他也能很快記住。根據我的經驗，在人的一生中，一至五歲可能是最有語言才能的時期了，父母千萬別讓這種才能白白枯死。

為了儘早開發兒子的記憶力、想像力和創造力

我在前面做了那麼多，都是為了能儘早開發兒子的記憶力、想像力和創造力。兒子今後取得成就與否，跟這三方面都有重大的關係。但是對孩子切忌進行機械的訓練，那樣不會有任何效果，而應該採取一些靈活有趣的辦法。

一位科學家說過：一切智慧的根源在於記憶。根本〃用進廢退〃的原理，早期教育可以使記憶力發展的時間大大提高。尤其是嬰兒時期，每天重複輸入相同的詞彙，不斷地刺激孩子大腦裡的詞彙庫，可以促使孩子的記憶力迅速發展。

為了使兒子牢記神話和聖經中的故事，我常常把有關內容縮寫在紙牌上。後來教他各國的歷史時，也採用了同樣的方法。這一方面概括起來就是，起初用講故事的方法教，而後把它們編成紙牌，採用遊戲的方式教。有時我們還一起讀一本有趣的書，並寫出要點。

兒子很小時就把各種事情寫成韻文來記憶，因為韻文比散文容易記。在兒子8歲時，我曾用骸骨教他生理學。一次，　他乘我外出旅行之機，就用韻文寫下了已記住的骨、肌肉和內臟的名稱。我回來時，大為驚奇。

對歷史上事件的教育，我多在兒子讀過之後用戲劇形式演出，這樣就容易記住了。而學校教的歷史課，完全是照搬年代表，味同嚼蠟，毫無趣味，學生厭惡它，從而根本記不住也是理所當然的了。

在創造力方面我鼓勵兒子多動手、多思考、多提問題。不論兒子提出什麼樣的問題，我都耐心地給予解答。

在兒子1歲多時，如果拿著某種材料或玩具聚精會神地玩，而不是拿起來就扔掉，我們就及時誇獎他，並和他一起，啟發他盡興地玩。如果兒子用了一種出人意料的方法玩玩具，我們不光誇獎他，還要鼓勵他多想出幾種方法來。

兒子2歲時，他母親每天像上課一樣講故事給他聽。他母親還有一套吸引他不斷聽下去的辦法，就像報紙上連載小說那樣，他母親每天講到〃且聽下回分解〃的地方就打住，下面的故事情節則讓兒子自己去想像創造。兒子不得不為此而挖空心思，並對可能的情節作出各種猜想。第二天，母親在講故事前，先讓兒子說他是怎麼想的，然後才接講。如果兒子自己猜中了，我們就高興地歡呼，如果兒子沒猜中，他母親就誇獎說：〃哎呀，我兒子編得比故事