嬰兒教育---卡爾威特的教育

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直不停地追問下去，很多父母就是這樣被問煩的。

我從不認為由於我比兒子懂得多，就有資格在他們面充當權威。當兒子問到我自己也不懂的問題時，我會向他承認。比如，有一次兒子問到我天文學方面的問題，我就乾脆老實地回答說：〃這個爸爸也不懂。〃於是我們兩個人就一起翻書，或者去圖書館查閱資料，一起把那個問題弄懂。並且我還向兒子表示感謝：〃如果不是你今天提問，爸爸至今也沒弄必這個問題呢。所以你以後要多多提問，我們一起來學習知識。〃在這樣的鼓勵下，兒子的問題果然源源不絕。

等到兒子再大一點，懂得的知識更多一點，他再提出問題時，我不再立刻給出答案，而是讓他先思考一下，盡力自已去找出答案來。如果兒子給他的答案和我的不同，我也並不一口否定，而是幫他分析，找出錯誤。有時候我會說：〃其實你的答案也有道理，也許是爸爸錯了，我們去看看書上怎麼說吧。〃

在整個教育過程中，我都堅持將自己放在與兒子平等的地位上，從而也給兒子灌輸了不迷信權威、追求真理的精神。

羅森布魯姆教授的數學教導方法

在培養兒子的過程中，我發現在所有的學科中，再也沒有比數學更人於使孩子感興趣的了。因為其他學科，比如植物學、動物學、地理學都可以到大自然中去實地接觸，在遊戲玩樂中就能學到許多東西，孩子的興趣自然高漲。惟有數學，它是一門純抽象的學科，只能依靠自己的思維能力，好動愛玩的孩子會覺得太枯燥。

我兒子剛開始也不喜歡數學。儘管我早已透過遊戲法很容易地教會了兒子數數和數字，並用做買賣的遊戲很容易地教會了他錢的數法，然而，當我要教他乘法口訣時，卻碰到了麻煩：兒子有生以來第一次厭棄學習。由此可見，即使是已到5歲左右的孩子，也是不喜歡死記硬背的。後來我把口訣編成了歌詞供他唱，他還是不喜歡。

這是我真是有些擔心了。當時兒子才5歲，已經能用三個國家的語言說話，還懂得動物學、植物學、地理學，他在神話、歷史和文學方面已達到初中畢業生的水平。可是，他在數學方面卻很弱，連乘法口訣都不會。他是否在學業上有所偏向了呢？一個偏科生顯然不符合我培養孩子的理想。我的到時候是使兒子均衡發展，在成材的同時真正感到幸福。片面發展的人不可能成為真正幸福的人。

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那段時間，我因兒子對數學不感興趣而苦惱。儘管如此，我還是沒有強制兒子死記硬背乘法口訣，因為我堅信強制是行不通的，這容易扭曲孩子的性格。

我的苦惱被一次與羅森布魯姆教授的會面而解開了。羅森布魯姆教授是格拉彼茨牧師的朋友，是一位數學教授，他的數學教學技巧相當高明。一次，我去看望格拉彼茨牧師在他家裡幸遇了羅森布魯姆教授。

在聽了我的擔心後，羅森布魯姆教授一語道破了問題之所在：〃儘管你兒子缺乏對數學的興趣，但決不是片面發展，而是你的教法不對頭。因為你不能有趣味地教教學，所以他也就無興趣去學它。你自己喜好語言學、音樂、文學和歷史，所以能有趣教這些知識，教授動物學、植物學和地理學你也很有一套，你兒子也就能學習。可是數學，由於你自己不喜歡它，因而就不能很有興趣地教，你兒子也就厭惡它。〃接著，這位傑出的學者十分熱情地教給我一套教數學的方法。我用這些方法教兒子數學後，效果非常好。

這位學者的建議首先是讓孩子對數學產生興趣。例如，把豆子和鈕釦等裝入紙盒裡，父子二人各抓出一把，數數看誰的多；或者在吃葡萄等水平時，數數它們的種子；或者在幫助女傭人剝婉豆時，一邊剝一邊數不同形狀的豆莢　中各有幾粒豌豆。

我們父子倆還經常做擲骰子的遊戲。最初是用兩個骰子玩，玩法是把兩個骰子一起丟擲，如果出現3和4，就把3和4加起來得7分。如果出現了2和4、3和3，就得6分。把這些分分別記在紙上，玩3次或5次之後計算一下，決定勝負。

卡爾非常喜歡這類遊戲。當然，在兒子享受到這種遊戲的樂趣以後，我仍按羅森布魯姆教授的建議，每次玩遊戲不超過一刻鐘。理由是所有數學遊戲都很費腦力，一次超過一刻鐘就會感到疲勞。在這一遊戲玩了兩、三週以後，我們又把骰子改為三個、四個、最後達到了六個。

接著，我們把豆和鈕釦分成兩個一且地兩組或三組、三組一組的三組或四組，把它們排列起來，數數各是多少並把結果寫在紙上，然後把這些做成乘法