第5部分 (第3/4頁)
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他們的授課是否符合簡潔、明瞭、客觀真實的標準，實際上是非常困難的事情。
一個在公立學校用舊式的教學方法給孩子們授課的教師，來到我們學校上集體課，她們經常說沒用的話，甚至說假話。這些老師在上課時，會對一些簡單的東西解釋老半天。
孩子們是應該對老師的任何講解認真聽講的，可是，不是所有的孩子都能對教師的這種特別的授課感興趣的。這個女老師以這樣的方式開始她的授課：“孩子們，看看你能不能猜出我手裡是什麼東西！”她明知道孩子們不可能猜出她手裡拿著什麼東西，她卻靠這種虛假的方式來吸引孩子們的注意力。
然後她可能會說：“孩子們，看外面的天空，你以前看見過這樣的天空嗎？你有沒有注意過繁星閃爍的夜晚？不，看我的圍裙，你們知道這是什麼顏色嗎？難道它不像天空的顏色嗎？非常好，看我手裡的這個顏色，它是和天空，和我的圍裙一樣的顏色，這就是藍色。現在看看你周圍，你發現在這個教室裡還有哪些東西是藍色的？你知道櫻桃是什麼顏色的嗎，你知道在壁爐裡燃燒著的煤炭是什麼顏色嗎……”
這樣，孩子們的思維徒勞地思考了一大堆東西，天空、圍裙、櫻桃等等，整個過程並沒有對孩子的思維有任何啟發作用。孩子們也分不清哪些內容才是這節課所要表達的主題。對藍色和紅色這兩種顏色的區分，用孩子們的思維，他們幾乎不可能做到，他們甚至跟不上這種冗長的授課方式。
我記得我參加過一節數學課，是老師們教孩子們：3＋2=5。
為了教會孩子們，教師採用了這樣的方法，他在一把算盤上，拴了各種顏色的珠子。他在算盤最上面的一排撥了兩個珠子，在下面一排撥了三個珠子，在最下面撥了5個珠子。
這節課是怎麼進行的，我記得不很清楚了，但是我知道那個老師在上面除了串那兩個珠子外，還串了一個穿著藍裙子跳舞的小紙人，他以這個班裡的一個小孩子的名字給這個小紙人命名為“瑪麗丁娜”，然後又在另外的三個珠子上加上一個不同顏色的穿裙子跳舞的小紙人，並把它取名為“吉吉娜”，我不知道這個老師是怎麼樣演示達到她此節課的目的的，但是我能肯定她一定對這些小紙人的跳舞講了很多，以及移動它們也浪費了很多時間。書包 網 。 想看書來
第5章 如何給孩子們上課（3）
如果我記得這個跳舞的小紙人比我記得算術的過程更清楚的話，對於孩子們，又會是一種怎麼樣的記憶情況呢？如果用這樣的一個方法能學會3＋2=5的話，他們一定付出了極大的腦力努力，教師們也一定以為在數學課上談到小紙人跳舞是非常必要的事情。
我還參加過的另一節課是，一個教師希望展示給孩子們噪音和音樂的不同之處。
她開始給孩子們講一個很長的故事。然後突然某個人和她一起重重地敲門，這個教師停下來，並且喊叫：“這是什麼，發生什麼事情了！出了什麼事了！孩子們，你們不知道在門口的這個人做了什麼嗎？我不能再繼續講我的故事了。我現在記不起來了。故事沒法進行下去了。難道你知道發生什麼了嗎？你沒有聽見嗎？你明白了嗎？那是一個噪音，一個噪音啊。哦，我相當願意與小寶寶一起玩。”
一邊說著，她一邊拿起一個放在她桌子上的一把小提琴：“是的，親愛的小寶寶，我真想和你一起玩，你們沒有看見我胳膊裡抱著的這個小寶寶嗎？”
幾個孩子重複了幾遍：“那不是個寶寶。”
其他人也跟著說：“那是一把小提琴。”
這個老師繼續說：“不，它是一個寶寶，一個真正的寶寶。我喜歡這個小寶寶。你不知道我想展示給你們這是一個寶寶嗎？現在，保持安靜。寶寶好像是在哭，他或許是在說話，或許是在喊爸爸或媽媽。”
然後這個老師把她的手放在桌面下，她碰了小提琴的弦：“那兒，你聽見寶寶哭了嗎？你聽見寶寶喊叫了嗎？”
“那是小提琴，是你碰了它的弦，使它發出的聲音。不是寶寶在哭。”
這個教師然後重複：“保持安靜，安靜！孩子們，聽我正在做什麼。”然後她拿出了那把小提琴，她開始奏響它，並且說：“這就是音樂。”
如果孩子們從這樣的授課中能明白噪音和音樂的不同，那是相當可笑的。這些孩子們很可能會有這樣的一個印象，那就是老師希望和他們開個玩笑，而且她是相當愚蠢的，她把一把小提琴錯認為是一個嬰兒，當她被噪音打斷時，她的講解沒有一個清晰的思路
