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中推行給孩子們充分自由這樣一個原則，孩子們就會自由自在地展示出自然天性，無拘無束地成長，充分挖掘身上潛藏的所有能量。圍繞這個目的，我們為他們準備好了環境和教學材料。我們要求教師們，也不要只是把自己限制在觀察者的角色上，必須參與進這個實驗中來。
用這種方法給孩子們上課，相當於做實驗。教師對實驗心理學的方法越熟悉，他的準備工作做得越充分，就能更好地按照我們的教育方法給孩子們上課。如果這套方法能被合理地應用在教學中，教師必須要有特別技能。為了獲得這種方法的基本原則，理解如何應用，就必須參加“兒童之家”專門為教師進行的培訓。這個訓練最困難的部分是教育方法的訓練。
在學校創辦的最初日子裡，孩子們並不知道集體主義的概念。後來經過一些紀律訓練，孩子們終於分清了善與惡，並在他們的頭腦中有了集體主義概念。剛開始時，我們規定教師不能給孩子們集體上課，因為孩子們在來此之前自由慣了，只要設法讓他們安靜地坐下來就很不錯了，更不用說準備聽老師上課，或者觀看老師正在做什麼。事實上，集體課並不重要，我們基本上取消了它。
個體課的特徵：簡單、明瞭、客觀
對於給個體上課，我們一定要做到：簡潔。
但丁曾經給過老師們一個很好的建議：“你說的話裡要儘可能地少有廢話。”
我們把沒用的話刪減得越多，我們的課就越能呈現出一個完美的狀態。教師在準備上課的時候，如果特別注意了這一點，那麼他講的每一句話就特別有分量。
“兒童之家”的課的另一個顯著特徵，就是明瞭。不是絕對清楚的內容，教師們不要講給孩子們聽。老師沒必要把自己的精力浪費在那些沒用的話語中，他講課時要簡單明瞭，該說的就說，不該說的廢話儘量不要說。要儘可能地簡單明瞭，符合事實真相。
第三個授課特點就是客觀。授課的時候，教師們不能把他的個性特徵帶到課上來。希望引起孩子們的注意時，講課的內容必須保持在事情客觀性的基礎上，不能胡編亂造。老師們應該明白，簡練易懂的教學內容就是對現象作出客觀的解釋，並告訴孩子們如何去應用。
能這樣授課的一個基本條件就是應用觀察的方法，其中包括讓孩子們明白自由的概念，所以老師們會觀察這個孩子是否從客觀上對自己感興趣，他又是如何對它感興趣的，他感興趣有多久了等等。老師甚至注意到了他臉上的表情。
教師在觀察中要特別注意，不要違背讓他們有一種自由的紀律原則。如果教師違背了孩子們的自然本性，激起的是孩子非自然狀態的一種努力的話，他就不會知道孩子在自發的狀態下活動會是一個什麼情況，這種自發行為被抑制，教師就再也看不到它們的具體表現了。
如果教師給孩子們的課太簡潔、明瞭，以至孩子們沒有弄明白，不能接受教師對客觀現象所作的解釋時，就必須注意兩件事情了：
第一，不要去堅持重複這節課；
第二，不要使孩子們感覺到他已經犯了一個錯誤，或者感覺到老師沒有明白他的意思。
因為如果教師做了上面的兩件事情，孩子就會努力去想弄明白，這樣就改變了自然狀態。在這種情況下，當教師對孩子的心理情形進行觀察時，他可能看到的就不是真實的情形了，也無法再看到絕對真實的情形了。 txt小說上傳分享
第5章 如何給孩子們上課（2）
我們來舉一個簡單的例子，例如女教師希望讓孩子認識兩種顏色：紅色和藍色。
她渴望引起孩子們對物體的注意。因此，她就說：“看這兒。”
然後，為了教這些顏色，她就向他顯示出紅色的物體，說：“這是紅色。”
她提高她的聲音，緩慢而清晰地講出了一個單詞“紅色”，然後，又出示另一種顏色，說：“這是藍色。”
為了確信孩子理解了它們，她就對孩子說“給我紅色”或“給我藍色”。如果孩子在學的時候沒有弄清楚這些，這時，老師就不要堅持和重複了，她應該笑笑，然後給孩子一個友好的愛撫，把那些顏色拿開。
教師們通常會對這種簡單明瞭的授課方式表現出吃驚，他們經常說：“每個人都會這樣做！”這有點兒像克里斯托夫·哥倫布的雞蛋理論了，因為事實上，不是每個人都知道怎麼樣去做這個簡單的事，不是每個人都能給孩子們上一堂如此簡潔明瞭的課。
如果我們要去測試教師們的能力，去測試
