第13部分 (第2/4頁)
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一位小老師。”他們驚訝地看了我一下，並笑了。
“確實是你們的小老師哦，因為你們沒有人能像她一樣安靜。”聽到這兒，孩子們都換了一下他們的姿勢，變得安靜了。
“還是沒有人的手和腳能像她一樣靜。”每個人都密切注意著自己手和腳的姿勢。
我笑著看著他們，“你們永遠都不能像她一樣靜。你們動了一點兒，但她一動也不動。”孩子們的表情很嚴肅。他們明白了小老師的優越性。他們中有些人笑了，眼睛好像在說：是因為她還在襁褓中。
“你們中沒有人能像她一樣安靜無聲。”
“你們不可能像她一樣靜，聽她的呼吸聲多麼的細。踮著腳尖到她這兒來。”
幾個孩子站了起來，慢慢踮著腳尖走了過來，彎腰看著那嬰兒。非常的靜。“沒有人的呼吸能像她一樣靜。”孩子們驚奇地看了看四周，他們從來沒有想到就算靜靜地坐著也會發出聲響，也不知道一個嬰兒可以比大人更安靜。他們幾乎要停止呼吸了。
我站了起來，“靜靜地走出去，”我說，“踮著你們的腳尖走，不要出聲。”我跟著他們走，並說：“我還是聽見一些聲音了，但這個嬰兒跟著我走就沒有發出聲音。她走得很安靜。”孩子們笑了。他們明白這是事實，也明白我話語中玩笑的意味。我走向開著的窗戶，把嬰兒交給正看著我們的媽媽。
小傢伙彷彿施展了微妙的魔法，開啟了孩子們的心扉。確實，自然界中沒有什麼比新生兒平靜的呼吸更甜美的了。新生兒的生命無比尊貴，它在睡眠和寧靜中收集能量，獲得新生。
我們的教育目標總的說來包括兩個方面：生物學方面和社會學方面。從生物學方面來講，我們希望能夠幫助個體在自然方面進行有效的發展；從社會學觀點來看，我們的目標在於使個體適應周圍的環境。
——馬利亞·蒙臺梭利
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第13章 感官教育的一般注意事項（1）
我並不是說我的方法使兒童的感官更完美了，但我相信，作為心理學研究開拓的一個新領域，它是非常有希望結出有價值的碩果的。
迄今為止，試驗心理學一直致力於完善用於測量感覺的儀器，卻沒有人嘗試以個體為物件進行系統的研究。可除了純科學的問題外，感官教育應該是最具教學價值的。
一般來說，我們的教育都具有生物和社會雙重性。從生物性的角度來說，我們希望幫助個體自然發展；從社會性的角度來說，我們的目的是為個體融入環境作準備，技能教育可能佔有一定的地位，因為它教會個體利用周圍的環境。
這兩點都證明感官教育是最重要的。感官的發育確實先於高等的智力活動，而3歲至7歲的小孩正處於感官成形階段。
所有教育都必須遵循這條原則——幫助孩子心理和生理正常發育。
當最佳發育期過後，教育就應該更多地關注它的另一個目的——讓個體適應環境。
教育的這兩個方面總是相互交錯的，但某個年齡階段的孩子在一些方面總會強於另一方面。3歲至7歲是生理發育很快的時期。與智力相比，這一階段是更側重感官形成的。
這個年齡段的孩子感官開始發育，注意力在好奇心的驅使下會更多地被外界環境吸引。而那些吸引孩子注意力的刺激物，並不是他們形成感官的主要原因。我們需要幫助他們正確地對待自己的感覺，而這種感官訓練將會為孩子形成清楚、穩固的智力奠定有序的基礎。
除此之外，透過感官教育還可能發現在學校中沒有作過檢查的孩子的缺陷，並可以最終糾正這些缺陷。當有缺陷的孩子表現出明顯無法利用身邊的資源時，就說明其需要進行感官教育了，如耳聾和近視等。因此，感官教育是生理性的，它為智力教育奠定了基礎，完善了神經反射和神經關聯通路。
但教育的另一目的——幫助個體適應環境——是間接進行的。
我們用自己的方法使嬰兒成為我們這個時代的人。現代文明社會里的人們是環境的主要觀察者，因為他們必須最大限度地利用環境中的資源。
當今的藝術與希臘時期的藝術一樣，是建立在對現實的觀察之上的。科學的進步以觀察為基礎，它的發現和應用（這種應用在過去的一個世紀裡極大地改變了我們的生活環境）都遵循同樣的路線，那就是觀察。因此我們必須讓新一代的人養成觀察的習慣，這種習慣在現代文明的生活中是必不可少的。人類如果還想繼續保持
