教育就是培養好習慣

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周出一期黑板報的任務。班裡的文體活動我都積極地參加，幾乎每年接力賽我都是第一棒。排演高中畢業典禮合唱，沒人敢承擔指揮的任務，大家推舉我，我就乾乾脆脆地去幹。直到如今，我身上那股敢拼敢闖的勁兒可能就源於老師當初的一個“潑辣”的詞。

可見，誇獎孩子是非常重要的。它的作用常常要比批評大得多，效果也要好得多。

從心理學的角度來講，兒童對自己的評價大多來源於周圍人對自己的評價。如果周圍人給他的評價是積極的、肯定的，那麼他就會覺得自己能行，就會在生活中樹立起自信心；反之，如果周圍的人總是向他傳遞一些消極的評價，如批評、指責、打罵等，孩子們就會覺得自己一無是處，從而在心理上產生自卑感、無能感，甚至產生破罐子破摔的想法。從李麗對自己成長經歷的回憶中可以看出，一次小小的讚揚、鼓勵，對孩子的影響有時是終生的。

也有的父母會說：“我怎麼發現不了孩子的優點呀？我總覺得孩子一無是處，怎麼誇獎他呀？和別人家的孩子比，他還差遠了，我怎麼表揚他呀，一表揚他不就驕傲了嗎？”其實，有這種想法的父母是在用一種挑剔的眼光看待孩子。當然，並不是說父母用“挑剔”的眼光看待孩子一定不對，關鍵問題是你“挑剔”的是什麼。如果你“挑剔”的是孩子的缺點、短處，那麼你傳達給孩子的肯定是消極的資訊。如果你“挑出”的是孩子的優點，那麼，你自然會肯定孩子、讚揚孩子。

蘇珊是一位優秀的美國母親，她在###中這樣講述自己給孩子的誇獎：

在大多數的家庭中，父母都是當小孩兒做錯了事時，才“挑剔”他們。在我們家裡，我們卻互相“挑出”做對的事情。當我們看到某個小孩兒做出使我特別高興的事時，我會走到他身前，把手放在他肩上，然後看著他的臉說兩件事：第一，我具體告訴他做了什麼事；第二，我明確告訴他我對這事的感受。然後我靜默幾分鐘，讓他感受到我的心情多麼愉快。我把這種做法叫做“一分鐘讚美法”。我覺得讚美小孩兒只需一分鐘，可是讚美所產生的愉###受，卻會持續孩子的一生。

一次，我的兒子吉米從學校拿回了成績單，他有些神色不安地把成績單遞給我。他當然知道成績單上是怎麼寫的：兩個“甲”，三個“乙”，一個“丙”，他的歷史得了“丙”。

我看了成績單以後，我對孩子說：“吉米，你太棒了！”

吉米聽了我的話，眼中有些閃閃發光。

“你看看你的成績單，你得了兩個‘甲’和三個‘乙’！”我把手放在吉米的肩膀上，安撫了一下說：“我真高興，你的成績很好，我真高興！”

吉米很快抱住了我，然後似乎有點尷尬的樣子，“那，我能出去玩一會兒嗎？”

四　自信心（4）

“當然，任何人的成績單上如果有‘甲’和‘乙’，都可以出去玩一個下午。”我笑著對吉米說。

“謝謝你，媽媽！”孩子高高興興地去玩了。

這時，一位來我家裡訪問的年輕婦女神情顯得很詫異，她說：“我不明白，您的孩子成績單上不是有一個‘丙’嗎？”

我說：“是的，他有一個‘丙’。”

那位年輕婦女說：“可你什麼也不說，一字不提，這是不是不負責任？”

我對那位婦女說：“不，那是我孩子的責任。如果我承擔起他的責任，他就不會負責任。你想想‘責任’這個詞語的意思，它意味著‘反應能力’。我給我孩子的最大禮物之一，就是讓他們有活力，能對生活有所反應。我協助每一位孩子樂於承擔自己的責任。你已經看到，我兒子對他的‘甲’和‘乙’很高興，他體驗到了得到好成績的結果，他和我都覺得愉快。他可以盡情玩一個下午，他今天不必做雜事和家庭作業，今天對他來說是個特殊的日子。”

“那麼，你如何處置孩子的那個‘丙’呢？”那位年輕婦女又問。

“這件事我要在星期六早上全家的目標設定會上來做。我會問吉米：你希望你的歷史得多少分？我想，吉米已經發現他得到好成績時，內心是多麼愉快。因此，我想他也會希望歷史得到好成績，這完全是因為他喜歡那種成功的感覺。事實上，我們內心的反應大部分都是：‘如果你認為那件事我做得好，那麼我會再做一個更好的給你瞧瞧。’當我兒子做對的事情被挑出來讚美的時候，他會希望自己再做對某件事。孩子不是在為我而守規矩，而是為了自己把事情做對。當吉米為了使歷史得到好分數而設定目標時，我