別和青春期的孩子較勁

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一　行為習慣是非智力因素的重要部分

行為習慣是非智力因素的重要組成部分

據我觀察，今天的父母望子成龍心切者多。他們都希望自己的孩子能夠出類拔萃，成為第二個、第三個、第四個哈佛女孩兒劉亦婷。形成這種心態當然有多方面主、客觀的原因，而我卻從中發現了一個重要的前提，那就是家長們普遍認為自己的孩子不笨、聰明、反應快、腦子好使。不信你留心觀察，家有小孩兒，從呀呀學語時家長們就會“發現”並炫耀“我們家孩子特聰明，這麼小他都會……”於是講出一個又一個讓父母引以為豪的“故事”；爺爺奶奶這一輩的老年人就更不用說了，比起當年自己帶過的孩子，那真是聰明得讓老人驚訝；一旦把孩子帶到鄰居面前或同事中間，聽到的一定是一片恭維聲：“真聰明、真機靈、真漂亮、真可愛……”當孩子上幼兒園、上小學、上初中時，家長向老師介紹自己的孩子，極少聽到“我這孩子反應比較慢”，基本都是“他挺聰明的”，“腦子特活”等。我在連續幾年接待初一新生家長時，就常常聽到這樣的話：“腦子真好使，就是不用功。”“小學老師都誇他聰明，就是不正經玩活兒。”“學習一點兒都不吃力，就是太粗心。”您聽出來了吧，這些家長的潛臺詞是：孩子智力好，但學習成績並不好。寄希望於老師，把孩子的聰明才智充分調動出來，讓學習成績與孩子的“優等智力”相匹配，以完成父母望子成龍的心願。

但是，在多年的教育教學實踐中，我卻不得不承認，學校和老師有時真的無法幫助家長完成他們的心願，聰明反被聰明誤的孩子真的是太多了。以我今年剛剛送走的畢業班為例，全班49人，都是每年花13000元學費的高價學生（我校是私立學校），家長當初肯花39000元讓孩子去完成初中三年學業，肯定是對孩子寄予了莫大的希望。三年來，老師們真是嘔心瀝血，竭盡全力了，對這些孩子給予了無私的愛。中考後有7名同學可能達不到北京市普通高中錄取分數線，但是這7個人哪個也不笨，尤其是其中的三個男生，無論家長、老師、同學都會對他們的聰明給予肯定，那麼這個結果是怎麼造成的呢？這就必須說一說非智力因素在孩子成長中的作用了。

所謂聰明，用今天比較流行的術語來說就是智商高，或者再客觀點說就是智商不低。那麼有著良好智力因素的一批孩子，在“學習”這種智力活動中為什麼會敗下陣來呢？這就是今天的許多專家學者越來越關注，並正在研究和探討的“非智力因素在青少年成長過程中的作用”。陰國恩、李洪玉等編著的《非智力因素極其培養》一書，無論從理論上還是從調查資料上，都對非智力因素與學習效果作了科學的闡述。其中有一列表《不同智力因素水平與非智力因素水平者高考成績比較》，在用一系列數字論證了非智力因素對學習成績的影響後，又特別推舉一例：“有兩個智商同為136（屬高智商）而非智力因素不同的考生，非智力因素優秀者高考成績高達500分，遠遠超過錄取分數線；非智力因素不良者只考了355分，未達到錄取分數線。一個智商為104（屬中等智商）的考生，由於非智力因素優秀，高考成績達491分，超過智商高達128和130的考生，在被調查的文科考生中名列第二。”

我不是專家，也沒有對這一專題進行專門研究，不太瞭解目前對非智力因素考核的量化標準（因為智商已經可以量化），但是從我近30年教育教學活動的感性認識中，我有理由相信這些數字的可靠性和科學性。對於非智力因素的理論、內涵、功能極其實踐意義，我雖然感興趣，但一知半解，不敢妄言。可我相信非智力因素所包含的基本內容中的每一項——動機、興趣、情感、意志、氣質、性格等都對一個人的智力活動起著制約作用。當我今天再回過頭來分析這幾個學生學業上不成功的根源時，我越來越明確地意識到他們就敗在習慣、興趣、意志、性格等非智力因素上。所以我特別想提醒家長們的是：孩子的習慣與性格是非智力因素的重要組成部分，對孩子的成長、前途乃至命運有著至關重要的作用，絕不可以小視。

個案一　看書的習慣成就了我的兒子

我在本書的前言部分曾經自我標榜為“成功的老師和成功的母親”。作為老師的成功，我有著數量眾多的學生、家長、同行以及學校領導可以為證；作為母親的成功，卻只有一個兒子成為最直接的佐證。我的兒子並不出類拔萃，也不是多麼優秀的人才，更沒有哈佛女孩兒劉亦婷那麼多可以炫耀的資本。但是作為一個一直生活在我身邊，我一手拉扯大並