別和青春期的孩子較勁

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後，我也曾對此有過質疑：現實生活中確實有一些父母自身很優秀，無論個人品質還是學業和事業，都無可挑剔，但他們的孩子卻一身的毛病，懶散、任性、不愛學習……父母一籌莫展，老師也備感困惑。“那麼溫文爾雅的父親怎麼有這麼一個兒子？”“爸爸博士，媽媽碩士的孩子怎麼就不愛學習呢？”看來孩子的品行優劣單純從父母遺傳和影響上找原因是不夠的。

在一次我和正在人民大學哲學系讀書的兒子交流時，兒子提醒我：“媽媽，你不要把影響和教育混為一談，這是不能夠完全替代的兩個概念，家長本身很優秀而教育失敗的大有人在。今天的家長哪個不望子成龍啊！哈佛女孩劉亦婷其實就是她父母親遺傳——影響——教育的一件成品。”隨後他給我介紹了他大學同宿舍的一個“驚人相似”的現象（兒子原話就用了“驚人相似”四個字）：他們宿舍共6個人，除他一人是北京的以外，另5位同學分別來自四川、湖南、雲南、貴州，且都來自農村和貧困山區，但都是當地的狀元或全村惟一的大學生。這並不為奇，人民大學嘛，作為名牌大學，學生來自五湖四海，沒有點兒真功夫還進不來呢！兒子認為奇的是，這5位同學每人家裡都至少有一位老師，或父親，或叔叔，或哥哥。他們有的在村裡鄉里當民辦教師，有的在山外面的大學裡執教。兒子在和這些同學的朝夕相處中深切地感受到，父母給他們的影響就是兩個字：質樸；而對他們的教育也是兩個字：讀書。這些面朝黃土背朝天的淳樸農民們深刻了解知識與命運的關係。可以說就是這四個字成就了這些孩子，了卻了他們的心願，而看似簡單的四個字卻比城裡那些“為愛傷透了心”的父母們有著更深刻的內涵。

與兒子的一番探討，使我意識到，單純說“孩子身上一定有家長的影子”不是不對，但不完整，不全面，還應該補充一點：在孩子身上能找到家長教育的痕跡。於是一個觀點在我頭腦中逐漸清晰起來——孩子身上一定有家長的影子或家長教育的痕跡。大量活生生的個案驗證了我的觀點。

個案一　單親家庭照樣出好孩子

張思宇，我所任教的北英中學初三年級學生，品學兼優，全面發展。上初中三年來先後擔任班長、少先隊大隊長、學生會主席；獲學校一等獎學金，區級優秀團幹部，北京市三好學生。他的行為表現讓老師們由衷地讚歎，讓同學們發自內心地折服。張思宇本身並沒有多聰明，但對知識的渴望使得他學習自覺性強於同齡人。與那些被動學習的孩子相比，他學得雖然辛苦卻津津有味，各科成績名列前茅卻不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”的書呆子。他喜繪畫，練書法，愛讀書，學攝影；是學校運動會二百米、四百米中長跑冠軍；每日放學必踢半小時足球；利用週六參加人民大學小記者培訓班並取得小記者證；除了他個人豐富多彩的業餘生活以外，班級工作井井有條，學校各項活動都少不了他的組織和參與；不管學習成績多差的同學找他問不懂的問題，他都有求必應，耐心細緻地解答。他的一身正氣，他的多才多藝，他那永遠充滿活力的精神面貌，使我這個帶了他三年的班主任在他的畢業鑑定上寫下了這樣一句話：一個不可多得的優秀人才的好苗子。

這樣一個好孩子，他的家庭背景卻不盡如人意。父母在他上小學一年級前一個月離婚，張思宇從此離開了爸爸媽媽跟爺爺奶奶生活在一起。人們都說單親家庭的孩子或缺少關愛或更多的是溺愛，教育不容易成功，可是承擔起家長責任的爺爺奶奶卻用“高超”的教育理念和教育方法引導著張思宇在“做人”和“成才”的道路上一步一個腳印地前行。奶奶逢人便說“我們張思宇太幸運，上初中碰上了關老師”，而我卻始終認為，張思宇的健康成長，首先要歸功於他爺爺奶奶的教育有方。

張思宇來自一個單親家庭，自打上學開始，他就和爺爺奶奶住在一起。思宇的爺爺奶奶擔心他缺少父母的關愛而走上歧途，於是，在思宇入學後不久，老倆口便召開家庭會議，“約法三章”：不管大人有什麼過錯，都不說給孩子聽；不管有多麼困難，也要給小思宇一個正常的“愛的環境”；品德教育要從“愛的教育”開始。

在這樣的思想指導下，爺爺奶奶著實下了一番“苦功”：

首先讓思宇能和他的母親、姥姥一家保持正常的交往。

其次不讓孩子恨自己的母親，教育他愛自己的母親。讓他跟母親那邊正常交往，培養孩子寬容的品性。

主動與思宇姥姥家溝通，為了孩子的前途統一思想：溺愛不是正確的愛。

在大家的共同努力