別和青春期的孩子較勁

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樓道里發生了眩暈，他回過頭來問候了我一句：“關老師您沒事吧？”我就給他寫了一封感謝信，表揚他學會關心人了，鼓勵他做得更好。可是他的家長對這一切都不以為然，眼睛只盯著成績，挑剔年輕老師的教學，埋怨學校不安排校車接送學生，甚至把家裡的鬧鐘撥慢15分鐘，為了讓孩子多睡一會兒而遲到。像這位家長的種種做法，能說和學校的培養目標一致嗎？

聚焦於學生分數的家校合作，成功機率很低，是現今教育體制下的一種無奈。即使一段時間家長、學校抓得很緊，配合得不錯，成績一度上升，但往往很難保持，因為“治標不治本”，只能給家長和老師一瞬間的欣喜。江西那位趙××同學滿腹牢騷：“語文老師沒完沒了地讓我們分段寫中心思想，我不明白，一篇好好的《荷塘月色》何以能讀得如此支離破碎？這些東西實在用處不大，學也白學，還容易把人的正常邏輯搞亂。”就這種心態，老師和家長逼著他把《荷塘月色》背得滾瓜爛熟，就能提高語文成績嗎？這種“短期行為”，“現實主義”家校合作正在被家長和老師們實施著；數學老師讓家長在孩子不及格的卷子上簽字；化學老師讓家長督促孩子默寫化學方程式；語文老師讓家長看著孩子背《出師表》……每一科老師的目標都很明確——家長要監督孩子提高我這一科的學習成績。

有些家長真是儘自己最大努力去“配合”老師，可惜能力有限，再說孩子未必聽你的，跟孩子打著鬧著“狠抓”了五科，可能也就一科成績有點起色。於是這科老師高興：“你看家長抓了和不抓就是不一樣。”其他幾科老師就會埋怨：“這家長不負責任，我也沒辦法。”我每每看到這種情況總會發出“可憐天下父母心”、“可惜老師敬業情”的感嘆。其實老師和家長很多時間是在做無用功，在一廂情願地為實現自己的目標“鞠躬盡瘁”，而孩子們的反應是怎樣的呢？聽一聽這近乎冷酷的回答：“這段時間網上開始談論‘家校合作’，近來爸爸也總說這件事，還說要和班主任及任課老師好好溝通溝通，研究一個使我‘浪子回頭’的方案。我覺得好笑，我本人既然提不起興趣，你們還合作什麼啊？也不問問我究竟是怎麼想的，似乎完全與我無關。你們這樣不把我們的感受當一回事，就不怕到頭來竹籃打水一場空嗎？”——這是孩子的真實心聲，而且很有代表性，不過是絕大多數孩子“不敢”坦露的心聲罷了。

誤區二：“家長陪讀”就是合作

今天的家長真不容易，在自己的工作崗位打拼之餘，有相當多的人，花費相當大的精力在孩子的學習上，花錢擇校，請家教等不說，就是“陪讀”——檢查作業，親自輔導，給孩子報聽寫，額外加作業，甚至就坐在孩子旁邊監督學習的，也絕不在少數。以我剛剛送走的一個初中畢業班為例：全班49人，家庭環境相對寬鬆，不直接過問和干涉孩子學習的也只有四五個家庭，一一列舉，值得思考：

孫遜，女，爸爸為留日博士，孩子隨父母在日本生活學習了4年，有著良好的心理素質、良好的品格和良好的學習習慣。父母只把握大方向，教育方式民主化，孩子有很大的自主權，業餘時間參加校田徑隊，愛讀書，喜繪畫，練書法，興趣廣泛。學生會競選落榜，她感到不公平，想去找校長理論，媽媽表態：你認為這樣做是對的，我就支援你。最後中考報志願，也是充分尊重孩子的意願。中考成績482分，班級第四名。

王曉妍，女，出身知識分子家庭。從小遊歷過許多國家，興趣廣泛，業餘時間騎馬、打籃球、用電腦繪畫等。平時學習很輕鬆，除英語成績優異外，其他各科中等水平，家長實行寬鬆管理，給孩子最大的自主權。只是在初三下半學期家長對成績不滿意，才過問和監督了一下，中考475分，在班裡排第八名。高於平時成績，輕輕鬆鬆考上理想高中。

曹索米，男，爸爸是中央電視臺《魅力12》節目主編。媽媽是海淀區某高中代課英語教師。家長全部精力都在自己的事業上，完全無暇顧及孩子，連吃飯都經常是各自在飯館解決，更不用說直接關心孩子的學習了，一切自主，一切自然。他最大的愛好就是上網玩遊戲或聊天，看起來似乎“不務正業”，但實際上該幹什麼心裡比誰都明白。中考490分，班級排名第二，還稱沒考好。

郝志旭，男，與上面三位同學不同。他的父母不太為他學習操心的原因是這孩子省心。他智力平平，反應不算快，數理化相對費點勁，但憑藉認真的態度和良好的習慣，語文、外語有明顯優勢。從不用父母看著、逼著學習的郝志旭，憑藉自己的實力，中考472分，班級