套牢提示您：看後求收藏（奇妙書庫www.qmshu.tw），接著再看更方便。
我保證？第二，我們在學校最高檔的會議室學習，一定要保證裡面絕對的衛生和安全，否則我們這個班就太作踐自己了！”
就這一件事，極大鼓舞了孩子們計程車氣。自然，當年的高考，該班又是響噹噹的第一名。更令我感動的是，這幫平常並不太注重衛生習慣的學生，進駐會議室的這幾天，竟然保證了一塵不染。
古代兩位禪師寒山和拾得有這樣一段對話：
寒山問拾得：世人有人謗我、欺我、辱我、笑我、輕我、賤我，我當如何處之？
拾得曰：只要忍他、避他、由他、耐他、不要理他，再過幾年，你且看他。
2003年，學校舉行拔河比賽。我們班一路殺進入了決賽。校團委召開團支部書記會，把決賽時間安排在第二天中午1點。我們班的團支部書記不知怎麼漏掉了這個資訊。第二天比賽，對方早早等在操場上了，我們班還矇在鼓裡。等我們匆匆組織隊伍趕來應戰時，已經耽誤了20分鐘。對方以我們遲到為由，逼著校領導表態。於是，學校做出決定，我們班是亞軍，人家是冠軍。
學生們一聽到這個事，群情激憤，從校團委一直找到校領導：“這個決定不公平，我們堅決不同意！”
後來校領導找到我：“趕緊來吧！你那幫學生造反了。你看看，這樣的學生還有王法嗎？”
我說：“如果在班級重大榮譽面前，我們班的全體同學表現得心平氣和、無動於衷，你們覺得這個班還有希望嗎？這樣的學生將來能有用嗎？學校是育人的地方，也應該像家庭一樣，老師、領導相當於家長，孩子有什麼抱怨、委屈，跟家長說了，就沒事了。他們怎麼不上大街上去爆發呀，就關在學校裡鬧，有什麼不行呢？我們不要把學生什麼想法都壓下去，一個一個壓得心理變態。有什麼問題發洩出來，暴露出來，我們當老師的再給予積極、及時的引導，心理不就健康了嗎？學生不就成長了嗎？”
校領導無可奈何：“本來是你們的不是，說著說著還真成了你們的理由。可事情怎麼解決？”
我走進教室，義憤填膺的學生立即鴉雀無聲。
我說：“你們這些人太不夠意思了，今天你們去找校領導，怎麼不叫上我呢？這不是多份力量嗎？學校的決定對我們班是不公平的，你們表現出的激憤，讓我看到強烈的集體觀念在我們班紮根了，這是我們未來戰勝一切困難的基本保障。但是，你們有沒有想過？人的一生不可避免地會遇到一些委屈、誤解、甚至侮辱，無限制地發洩是不是最好的辦法？你們今天的不理智造成了一個什麼後果？團委書記，也是我們班的語文老師，正在辦公室裡哭哭啼啼。這次活動是她組織的。當對方班級逼著學校表態時，她覺得跟你們最親切、最投緣，才決定讓你們屈居亞軍，以成全對方。誰知，你們前所未有的衝動，把事情鬧到現在這份田地。校領導追究責任，不能處分學生，只能處分老師。同學們想一想，語文老師工作剛好一年，沒有經驗，她哪兒受過這種磨難？因為這件事，有可能斷送了她的前程：團委書記的職務可能被撤掉，再背上一個處分。你們有沒有想過這些？我們做人不要得理不饒人，語文老師正在辦公室裡痛苦不堪，我相信你們會處理好這件事的。”
我一走，班幹部召開緊急會議：你找年級組長道歉，他找校領導賠禮，全班女同學都去安慰語文老師，分頭做工作。校領導後來談及孩子們當天的表現，都十分震驚，沒想到他們轉變得那麼迅速；弄得全班同學跟老師、校長親得簡直像一家人。
十分雷同的兩件事，發生在不同的孩子身上，我採取不同的處理辦法。農村的孩子自卑幼稚，應鼓勵他們“進”，張揚個性。人大附中的驕子們自傲脆弱，則應引導他們“退”，不可咄咄逼人。
教育不是空談，抓好時機，一件小事就可以培養他們堅持、合作、包容等各種交往習慣。
。 想看書來
助人越多成績越好（1）
（一）
李崢是從別的學校考進人大附中的。由於原先的初中教學質量相對不是太高，初來乍到人才濟濟的12班，各方面平平的李崢嚴重缺乏自信，學習情緒不高，效率也上不去。但我發現，這孩子有一個優點：心眼實在，喜歡幫同學們的忙。可惜在“學習為王”的12班，李崢的熱心快腸顯得有些落寞，同學們好像並不買他的賬。所以這孩子第一次參選班級團支部書記，沒有任何競爭力。於是，我拼命在班裡表揚他，鼓勵他，讓同學們重視這種公益心，明白熱心為集體做事的標杆性作用。
