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不過，這不僅僅是一場惡作劇，這個“駭客”也不“黑”。很快，侯曉迪就以此申請了《郵件系統安全性研究》課題。每天和他的助手起早貪黑地泡在實驗室，好多個夜晚，為了把一個實驗做完，他們連回家都要校辦老師催促。最後階段，侯曉迪乾脆一鼓作氣，把實驗搬到了家裡。
2001年6月，###部長陳至立來到人大附中，侯曉迪向陳部長，以及全國媒體公佈了他的最新研究成果《郵件系統安全性研究》，並演示了263免費電子郵件系統的安全漏洞和解決方案。
我們國家的高等教育往往成為初等教育的一種延續，更看重的是學生的知識含量。這些只能靠證書，用考分來衡量。而在這些證書和考分的背後，負載的能力究竟有多少？
說不準。
知識和能力不能劃等號，有知識的人不一定有能力，有能力的人也未必就要有多豐富的知識。我們國家的教育，由於人口太多，競爭太殘酷，長久以來，卻陷入了知識教育的怪圈。
有些人說現在的孩子學習負擔太重。其實，學習負擔不是一個絕對概念，而是相對的。100斤的擔子，讓一個小女孩挑，可能被壓得齜牙咧嘴；可讓我來，就很輕鬆。北大的學生沒有幾個是死學的。為什麼？光靠體力、毅力，拼命是考不進北大的，也不單是智力的問題；大部分考進北大的學生憑藉的是良好的學習能力和方法。所以，這群優秀的孩子，進入一所大學，甚至一流名校，並不一定受了多大的摧殘。苦就苦在那些中游以下的學生，學習方法不完善，學習效率也不高。這時，學習對他們來說，就顯得負擔過重了。沒有時間去休息，沒有時間去思考，沒有時間去消化，沒有時間培養興趣和能力，他們光忙著做作業了。學習學不上來，自尊心自然也樹立不起來；到最後，孩子灰頭土臉，在人前抬不起頭來。
小高斯10歲時，他的數學老師給所有的學生出了一道難題：1＋2＋3＋4……＋100=？孩子們立刻在草稿紙上做了起來。
只有小高斯沒有動手，他在進行思維的謀劃，尋找能夠成倍提高效率的策略，這個過程花去了相當於其他同學進行加法計算的一半的時間。這時候，老師走上前來問他，為什麼還不開始做題？
小高斯說，已經知道答案了，是5050。
老師十分詫異，問他是否提前算過這道題。
高斯搖搖頭，告訴老師，透過觀察，他發現這一組數字中：1加100等於101，2加99等於101……這樣的等式一共有50個，因此，這道題可以化簡為“101×50=5050”。
“真是太精彩了！”老師大聲說。
這種精彩並不取決於孩子的智商，而是良好的思維習慣。智力在歸納、尋找的過程中得到了充分發揮。小高斯進行思維的謀劃，花去的時間相當於別人解題耗時的一半，而算出結果，僅僅需要1秒鐘。從這裡，誰都能看出思考的優勢。
怪不得拿破崙曾說：世上只有兩種力量，一種是劍，一種是思想，而思想最終總是戰勝劍。
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進與退的學問
我在山東工作期間，有一年高考，高三的教室要騰出來做考場，學校另外安排地方，讓學生們繼續上課。我們班本來是分到學校的閱覽室，裡面有桌子，有電扇，條件特別好。誰知，年級有個班主任好算計，覺得我這人大大咧咧的不在乎，就四處做工作，把閱覽室鼓搗到他們班享用了。剛剛還在為了閱覽室而歡呼雀躍的孩子們，心情一下子就跌進了谷底。作為班主任，我預感到：要是不能改變局面，全班同學計程車氣將嚴重受挫。大戰之前，這是最要命的。考慮再三，我決定死頂下去。
就在各班抓緊搬家，騰出教室做考場的時候，我們按兵不動。學校領導催了好幾次，學生們看到形勢嚴峻，怕我因此受處分，也勸導我：“老師，咱們讓步吧！”
我咬緊牙關：“沒有我的話，誰也不準動！”
學校方面看到我們態度如此堅決，也不好硬逼了。最後只好把學校最高檔的會議室騰出來，給了我們班。會議室裡還有空調，真可謂“塞翁失馬，焉知非福”。
解決方案一公佈，我感謝校領導。我這麼較真，不是為了自己，而是為了這些學生，問心無愧。
我跟同學們講：“為什麼我要頂著這麼大的壓力堅持？因為我們不能活得太窩囊，我們要爭這一口氣。現在學校讓步了，我給大家提幾點要求。第一，今年要用最好的高考成績來回報學校，你們敢不敢向
