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勇就讓父母把車子停下來，責令他們不許再往前走，讓調轉車頭馬上回去，不讓西點的老師和孩子們看到自己的父母。父母只能乖乖地一切照辦，將車子停在附近的馬路邊上，等到孩子走進西點，他們才打電話給萬老師。
萬老師讓藍兆勇回寢室後，來到馬路邊，找到藍兆勇的父母，就在車子裡談了將近一個小時，瞭解了這個孩子成長過程中的一些具體情況，以及父母與孩子之間矛盾產生的緣由。
這是一個很健康的孩子，生活在一個比較富裕的城市家庭。父親是某職業大學老師，母親是市級機關公務人員。孩子從小由爺爺奶奶撫養，百依百順。小學三、四年級的時候，爺爺、奶奶不幸先後去世，孩子回到父母身邊。父母發現他結交了一幫小兄弟，並且經常在外邊惹是生非。雖然他的學習成績一直保持班級中上等水平，但性格越來越粗野。作為老師的爸爸對孩子嚴加管束，媽媽配合默契，激起了孩子的強烈反感。從百依百順，忽然到嚴加管束，孩子受不了啦。責罵，鞭打，父母步調一致，孩子心裡圖謀反抗。終於，孩子開始與父母對打，體力上不是爸爸的對手，就乘爸爸不在家，打媽媽踢媽媽，甚至揚言要殺了爸爸媽媽，以至於媽媽不敢單獨與孩子住在一起，接電話都慌慌張張，心神不寧。
萬老師感到問題的嚴重程度，遠遠超出自己的想象。
回到西點，萬老師沒有責備藍兆勇。而是單獨把這孩子叫到身邊，非常耐心地和他談心，誘導他講述自己的成長經歷。
藍兆勇毫不掩飾地表示，自己痛恨父母。本來他應該上初中了，成績完全合適，父母一點沒有徵求他的意見，就自作主張，把他送到杭州讀書，因為西點原則上只招收小學男孩，於是將他留在小學，多念一個六年級。這樣，他原先在寧波的好朋友都失散了。沒有這些好朋友，生活還有什麼意思？再說，現在杭州讀書的學校一點都不好，教材與原先的不一樣，老師教學很呆板，他一點學習興趣都沒有，前一個月上學完全就是應付。
講到父母怎麼聯合起來，一個抱住他，一個用晾衣服杆子打他，用手掐他，藍兆勇哭了。
萬老師看到孩子舉手擦眼淚時，露出兩隻手臂上都是劃破的傷痕，很關切地詢問傷情，讓他捋起衣袖，並用紫藥水塗抹上，以避免天熱發炎感染。
孩子告訴萬老師，這兩隻手臂上的傷痕，不是爸爸媽媽打的，是昨天自己從家裡偷跑出去，從山裡穿過草窠，爬過灌木叢時，被荊棘劃破的。當時根本就沒打算回家，想自己出去闖世界。
“那你後來為什麼回家了呢？”
“兩餐沒吃飯，肚子餓得沒辦法。”孩子畢竟是孩子，很坦率。
“你是個勇敢的孩子，有男子漢氣概，我很敬佩你。不過，我不同意你處理這個問題的方法。”萬老師先充分肯定這個孩子的優點，在心理上穩定他，放鬆他的心理防線，讓他有信心接受別人的意見。
“我相信你是個誠實的孩子。從你的介紹中，我認為你的父母有做得不對的地方，現在的關鍵問題是如何面對眼前的現實。我們每個人都有父母，並且是不可選擇的。父母提供給我們童年的基本生活條件，我們應該知道感恩。但是，我們必須承認父母也是人，凡是人都會做錯事，講錯話。那麼，我們應該怎樣對待父母呢？”萬老師設定這個孩子秉性強硬，經歷豐富，屬於非常義氣，比較成熟的大男孩。所以，完全以平等的態度，用談心商量的口吻與他談話。
藍兆勇低頭沉默著，沒有馬上回答。
“我認定你是個可以成大器的人才坯子，要學會多一根腦筋看問題。父母有恩於我們，這是肯定的，我們一定要孝敬他們。所以，孝敬父母是人生第一道德。同時，我們要心裡拎得清，父母與我們是兩個時代的人，我們應該有自己的人生主見。比如說你讀書的事情，如果繼續在寧波上學，那是一時快樂，卻有永久的痛苦；現在在杭州上學，這是一時的痛苦，卻有永久的快樂。你同意我的看法嗎？”萬老師故意把話題丟給藍兆勇。
心理疏導：真情，真愛，真理（3）
“我同意。可是，他們往死裡打我，我怎麼可能孝敬他們呢？”孩子開口了。
“他們打你是肯定不對的。那麼，他們打你的原因，你覺得你自己有沒有責任呢？”
“有！”
“很好！你敢於承認自己也有責任，是你誠實的表現，也是你有勇氣的表現。現在，我相信你父母也在反省，在調整，在改變自己。你這邊，我想能不能做到一點，就是不要和他們發生直
