探討中國社會轉型中的焦點問題:對話

第12部分 (第1/4頁)

陳偉鴻：一定要上這個學校。

金 燕：一定要好好學習，你看我都把你的錢都準備好了，準備得非常充分，他就讓孩子數，讓他記住花了這麼多錢，買來的這個學籍。

陳偉鴻：看來在銅陵曾經也是遭受到這種擇校之苦，所以今天當有教育專家稱銅陵，有可能是全中國唯一一個在義務教育階段不需要擇校的城市的時候，我們就特別好奇，很想知道銅陵的這些經驗是不是能夠在我們中國其他城市也來複制一下，也來使用一下。所以我們來慢慢挖掘一下金局長的這個經驗之談。首先我覺得，我們從第一點開始談起，比如說我們就先談針對這個禁止擇校，我們禁不住你們怎麼辦？

金 燕：禁不住我們想，首先是一個教育資源的問題，優質的教育資源不夠用，所有的家長都願意進來，關鍵還是一個還是為了教育資源，所以我們當時考慮首先是佈局調整，讓每一個學區、每一個社群裡面，都有相應比較好的這樣一所學校，讓孩子們就近入學。

王小丫：可是我在想這個調整應該是很困難的，比如說重點中學的老師，你突然你要把我調到一個不怎麼好的中學去當老師，我肯定不樂意。

金 燕：我剛才講首先是佈局調整，緊接著後面就有很多的一些配套的一些政策，比如講資源的配置，均衡資源配置，這是我們首先要做的一個工作。

王小丫：那也就是說先把好的老師分散開來。

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城市擇校（9）

金 燕：我們首先是抓硬體建設，因為家長他對學校情況不是很清楚，就是剛才有些家長擔心的那樣，總覺得學校差距是很大的，實際上學校差距不是很大，那麼他看到的有些是因為外表，就是硬體，好像有的硬體特別好，有的硬體特別差，他是從這上面來取捨的，還有的是從師資這一塊，升學率這一塊，那麼我們首先抓硬體，因為家長看到最直觀的就是硬體。

王小丫：那你們讓家長看到什麼了？你們調整之後。

金 燕：所有的辦學條件，就是所有學校就是九年義務教育這個階段的學校，辦學的條件大體都差不多。

王小丫：都一致？

金 燕：對，我們所有的實驗這一塊，辦學這塊都達到了國家的一類標準，所有市區學校都達到了一類標準。

王小丫：硬體改了。

金 燕：是僅僅是第一步。

王小丫：第二步呢？

金 燕：第二步我們就是主要就是教師的配備，校長的配備，就是抓我們軟體建設，抓內涵建設。我覺得一個學校你要吸引別的學生和家長的話，關鍵是你的教育質量，那麼現在家長對我們學校衡量的教育質量，就是我們的升學率的問題，所以我們這些學校，你升學率能不能上去，這是衡量一個很主要的標準，所以我們當初首先抓校長的配備，現在很多地方都在做這個工作，校長的配備、培訓。

王小丫：那怎麼做呢？比如說就把好的校長再分，分分分。

金 燕：對，我們是這樣的，凡是新建的一所學校，凡是比較薄弱學校，我們都從機關、科室裡面挑選管理能力特別強的這樣一些同志，派到這些邊遠的地方去。

王小丫：當校長去。

金 燕：當校長，當一把手，然後從每一所學校，就是非常好的一些專業水平很高的一些教師，就是教學能力很強的這些教師，把他調到學校裡面當教務處處長，或者是我們的副校長、業務副校長。

陳偉鴻：所有學校的校長可能都會想說，我們禁止擇校、禁止擇校，但是最後我們禁不住了，頂不住了，然後這種擇校之風反而愈演愈烈，在你們那兒你們是透過什麼樣方式是制定法規，還是說開會召集等等？你們用什麼方法？

金 燕：我們可能主要是一個制度建設，但是我們的制度也不是很多，就兩張紙，兩張紙裡面一共是26條，其中涉及我招生這一塊的，就是擇校的問題，我們當時在制定這個政策的時候，把所有學校的校長和我們的機關的同志，開了一個會議大家統一認識。我們講這個擇校的問題引起的面這麼大，引起的負面的效應這麼大，我們大家說怎麼辦？因為當時我們提到這個問題的時候，有的校長就跟我們提出來：你們機關裡面首先機關不能擇校，你們不要給我們遞條子。然後我就借這個校長的話講：首先從我做起，所以我局長，我不能遞，我們所有的局長副局長和我們的招生的同志，也不能給我