三個博士姐妹的家庭教育:玩學習

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2年10月，小中靜8歲多，小中州7歲多，同在農村一所村辦小學讀二年級，當時小淑華在縣城讀初中三年級，—天，我以口算卡第一卡讓小中靜練習口算，當時，我覺得她的速度太慢，於是用手錶測了一下小中靜的口算速度，第1卡共22題，是不進位加法，小中靜用了65秒，當時，沒有達標不達標的概念，就叫小中靜持表計時，測了一下我的口算速度，結果是13秒。

一個65秒，一個13秒，當時不經意所測得的這一明顯差距，立即在我的頭腦中出現一個“閃念”：“學——習——技——術”。這一明顯差距是“口算技術”的高低所造成的。

這一閃念，最使我受益的是：啟發了我，使我萌發了要盡力縮短這一差距的思想。由此開始，經過14年的摸索，我終於成功地摸索出一套成功的有關讀寫算記四項學習技術的訓練方法，使得一個“雞窩”裡，飛出了三個“金鳳凰”。

“三個金鳳凰”，一則令人驚羨，二則也是我始料未及的。這件事說起來，多多少少有些偶然，我不是搞中小學教育工作的，卻研究起這些名堂來，居然還弄出了一點名堂來。

想想中外科學發明史，有些重大的科學技術發明也有類似情況，如電的發明，法拉第原是倫敦一家書店的裝訂工，一生沒有受過正式教育，後來偶然作了英國皇家學院大化學家德斐（Humphry〓Davy）的實驗助手，1821年9月3日，又偶然對電發生興趣，又偶然發現一塊磁石從帶電的線圈中抽出來時，電流計的指標輕輕地動了一下，指標的一動，引起了法拉第頭腦中的一個“閃念”：磁電轉換的必要條件是相對運動。

據說，袁隆平院士發現水稻的雄性不育株，也是偶然的，也是頭腦中的一個“閃念”。他在實驗田裡發現了一株籽粒特別大、特別多的稻穗，原本想作為優良種株進行擴大繁殖，不料第二年種出來的稻子高的高，矮的矮，完全沒有一點優良種性，他坐在田埂上傷心地望著那些試驗品。但就在這時，腦子中突然“閃”出一個念頭：這不是正好說明自花授粉的水稻也存在“雜種優勢”嗎？就是這一“閃念”，打破了世界性的自花授粉作物育種的禁區，產生了水稻雜種優勢利用的想法。如果不是這一“閃念”，那……

那次的“學——習——技——木”這一“閃念”，也是我日後研究讀寫算記的起點。我以為，這一“閃念”就是靈感。

我拾到一包金子�

小學生在學習的過程中，總是存在著這樣那樣的不足之處，這是很正常的情況。家長如果有興趣，在自己的小孩讀課文的時候，做各科作業的時候，有心去觀察他讀的“過程”，寫的“過程”，你會發現小孩子在讀的技巧、寫的技巧方面，總是會存在這樣那樣的問題。你的小孩與別的小孩存在的問題，有的相同，有的不相同，如果你設法幫孩子解決了這些問題，你的孩子就有了進步。

再小的進步，也是一種自我超越，也是值得慶賀的。現在，一般小學都要求家長檢查自己小孩的作業，這無疑是一個好方法，可以促進小孩用心學習，認真做作業。

檢查作業是在小孩完成作業之後，這好比是工廠裡的產品檢查，這時產品有問題了，可以從中分析生產“過程”中存在的問題。但是，有些產品的質量必須在生產的過程中加以控制，小學生做作業，也有類似的情形，小學生作業中的有些問題，必須在“過程”中進行控制，而且，必須在“過程”中，才能觀察到有哪些問題。我想，如果家長能如此進行“過程”控制，小孩的學習問題都會得到及時控制，不致達到“積重難返”的程度。

我在小中靜做口算卡的過程中，經過仔細觀察，仔細比較發現小中靜口算慢有一個明顯的原因，就是書寫阿拉伯數字的速度慢。

發現小中靜阿拉伯數字書寫速度慢，我就讓她停下來專練阿拉伯數字。大約進行了幾分鐘的書寫阿拉伯數字的練習，小中靜的口算速度有了明顯的提高，達到了50秒。

就在這時我又看出了小中靜口算速度慢的另一個極為重要的原因，那就是她是一道題一道題地算，我則是一見則寫，形同“認”算式。這時我立即產生了教小中靜“認”算式的想法。

“認”算式和算算式這是成人和小學生的一個極大的差別，這一差別的發現，對於提高小學生的口算速度具有非常重要的意義。

花了不多的時間就教會了小中靜“認”算式，第1卡是不進位的加法，一共才22題，小中靜很快就能像認字—樣認算式了。再測小中靜的口算速度時，令我大吃一驚：2