三個博士姐妹的家庭教育:玩學習

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0秒。

由50秒一下子提高到20秒，也著實讓我興奮不已。我當時覺得，我像叫花子拾到一包金子一樣，高興得不得了。

我高興得不得了，不是因為小中靜的口算速度又提高了30秒鐘，而是我覺得找到了一條提高小孩學習效率的光明大道，我似乎覺得我的小孩來日就是智力差一點，也有可能因為學習方法上的先進而取得更好的成績。要知道，我內心一直覺得小中靜的天資不如小淑華，而且多少有些為此而擔憂。我當時覺得，有了這樣一條學習法寶，多少可以增加一些希望。

由此，我開始教小中靜三姐妹“認”算式。除學校老師要求背記的加減乘除法口訣之外，一些常見的、常用的算式，如兩位數加兩位數，30以內的平方都要求她們儘可能地“認”記。

我的家庭教育觀�

我個人認為，家庭教育主要是“訓練”，而不是說教。

—提到“家庭教育”、“早期教育”我們就會聯想到小學教育，以為你的孩子6歲上學認字數數，我在小孩4歲時就教她認字數數，還教她ABC，那就是在進行早期教育了，在小淑華2歲多時我就是這麼認識的，但現在不是這麼認識的了。現在還有很多的2歲多、3歲多的孩子的爸爸媽媽是這麼認識的。

說到家庭教育，父母的家庭教育觀是一個起著支配作用的指導思想。有的家長，恨鐵不能早日成鋼，四五歲的毛孩子就要他學這又學那。我以為家長的心是好的，但這樣的愛心與摧殘幼兒，已經相去不遠。我的看法是，要時時觀察自己孩子的“智力生長點”，將其所具有的初級技術，加以訓練，使之提高。你所有，但是你的兒女所無的技術，你都對他或她進行訓練。比如“說話技術”、“走路技術”、“吃飯技術”、“唱歌技術”、“洗臉技術”、“洗澡技術”、“上樓技術”、“下樓技術”、“雙腳蹦技術”、“獨腳跳技術”等等，小孩開始學說話時沒有你說得流利，你就來“訓練”他，讓他在最短最短的時間內趕上你，讓他說得和你一樣流利；小孩開始學說話時沒有你說的句子長，他一次只能說兩個字，你就來“訓練”他讓他在最短最短的時間內一次會說三個字，五隻飯碗裡各放一個紅橘子你不用數一眼就能看出共有五個，而你的孩子不能這樣的時候，你就“訓練”他或她在最短最短的時間內能這樣……

我想，這樣就是開發兒童的智力，這就是早期教育，當然稱“早期訓練”更恰當。

一二年級，二三年級的小學生口算的速度、口算的準確度，朗讀的速度、朗讀的準確度，寫字的速度、寫字的準確度，背記生字的速度、背記生字的準確度都不如大人，你就採用你所想得出的辦法來訓練他，使他在儘可能短的時間內達到或超過大人的速度和準確度，這是現今大多數三四十歲的爸爸媽媽完全能做得到的事情。不必再去完全模仿什麼卡爾、什麼威特的早期教育方式了。

。　想看書來

“老玩伴”與“餓飯”�

小孩喜歡“小玩伴”，這是小孩的天性。小朋友們在一起，他們有共同的語言，共同的興趣，在玩的過程中，他們進行活動，進行語言交流，這樣，一則活動了四肢，增強了體能，二則活動了嘴巴，提高了說話能力，也還能增強思維能力，總之，小孩子在玩中得到的樂趣是很多的。

當爸爸媽媽的，或者當爺爺奶奶外公外婆的，能有意識地、有目的地去當自己小孩的“老玩伴”，有意識地引導小孩，我以為，這是一項“家務”，這是一個重視家庭教育的家庭中應該視為等同做飯一樣的“家務”，不可缺少，缺少了，小孩就在某個方面“餓了飯”。

《早期教育與天才》一書給了我一個重要的啟示，父母要當孩子的玩伴，要有意識地引導小孩。那本書中，有很多地方是講述卡爾的父親如何如何教小卡爾“玩”的。卡爾的父親是個鄉村牧師，家庭條件比我們一般人要好多了。我記得書中說卡爾的父親為了培養小卡爾，專門在房後建了一個大院子，鋪上厚厚的黃沙，專門供小卡爾一個人坐在沙地上玩耍，當時我家住農村，根本沒條件做到這些，但我還是力爭做到一些能做得到的，記得我做了一二件，其一是模仿卡爾的父親在牆邊上約七八十厘米的地方貼上白紙，放上一些粉筆和鉛筆，讓小中靜、小中州可以學寫字，這大約是在1980年前後，小中靜有5歲多，小中州有4歲，但是做是做了，我花了好大功夫貼的白紙，幾個月後仍然是白紙，當時我琢磨了好久，為什麼小卡爾就喜歡在牆上的白紙上寫寫畫畫，而小中靜、小中州一個都不喜歡呢？