三個博士姐妹的家庭教育:玩學習

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卡上的2500題都認得相當熟。其速度有的接近我的速度，有的超過了我的速度。

小學裡，一個班五六十、七八十個學生，一個一個地來測量，一個一個地來指導，那幾乎是不可能的事。這隻有靠家長了，但有些家長太忙，有些家長對麻將更有興趣，我就找不出來一個兩全其美的辦法了。

小中靜的口算速度達到成人的速度，使我進一步相信“對於孩子來說，最重要的是教育而不是天賦。”

小中靜小時候所表現出的天賦，非常一般，沒有什麼特別之處。當時的最大願望是她將來能考上大學。完全沒有想到她能出國留學。

“只生一個好”政策出臺前，我已是三個女兒的爸爸，小中靜1974年2月出生，出生16個月後，奶水沒吃夠，小中州來到了她媽媽的肚子裡，截去了她念念不忘的乳汁，身體發育不算太好，當時，農轉非的政策還沒有出臺，1982年，小中靜當時在農村一所條件很差的小學讀二年級，我意識到，要抓緊時間進訓練。後來，小中靜的數學成績在班上，一直較好，與這種口算訓練是有一定的關係的。

我要特別說明的一點是：不是把我所介紹給各位的這些卡認會了，喊熟了，小孩的數學就可以得100分了，沒有那麼容易的事，我是想說，小學生如果口算達到了成人的速度，可以節省大量的學習時間，可以大大提高學習效率，可以大大提高學習數學的興趣。我想，有些學生數學成績不好不是天資問題。

觀念更新

觀念更新，我說的是更新一個觀念：“認算式”。在學校傳統教育中，“2＋3=”之類的一大批簡單算式都是分別當作一個算式來看待，在課堂裡，老師總是教學生把“2＋3=”之類的一大批簡單算式都當作一個算式來“運算”。我在訓練我的三個女兒進行口算訓練時，不是這樣的。我的“創造”在於：把“2＋3=”之類的一大批算式都是分別當作一個特殊的“字元”來看待，在進行口算訓練的時候，總是把這些特殊的“字元”當作一個“字”來“認”，而不是去“算”。我個人認為，這是一個非常實用的“創造”。小孩只有對算式的概念進行了突破——突破了“算算式”的概念，才會真正認識到“認”比“算”快。可以想象，一個小學二年級的學生的口算速度有成人快，那麼，她做起數學作業來，肯定是非常輕鬆的事。做作業輕鬆，學數學當然有興趣。

口算訓練指要

家長要根據小孩的學習能力，選擇適當的練習內容進行訓練。最好從最簡單的開始。如果第一次達不到參考標準，是很正常的現象，同一內容，設定了多個練習。

開始訓練時，家長可以用手指壓住2＋3=，然後突然放手指，旋即又壓住，讓小孩來認這個“字”。小孩開始會有些不習慣認這樣的“字”，告訴他這些“字”，原本是一個算式，如果當作一個“字”來認，也是可以的，只是這個字”的結構有些特殊罷了。當小孩的思想轉了彎以後，很快就會“認”這些“字”了。這個“認”與背加法口訣的“背”好像是一回事，但又不是一回事，透過以後的一些訓練專案以後，讀者會自己明白。孩子“認”會後就可以

開始練習了，如果設計的表格不夠用，可以自己動手畫一些。

金鑰匙之二　高速度高準確度的口算技術（4）

使用下面的幾張表時請注意：

1。首次做比較口算訓練時，讓小孩做最前面的一欄20小題，記下所花時間秒數，作為原始口算速度，供日後比較分析之用。

2．隨後，讓小孩“認”下一欄20小題口算題，要求流暢，在認讀時有哪個小題不流暢，則再認讀，直至能將20小題一口氣“認”下來，流暢無誤。

3．接著，讓小孩先作好訓練準備，家長持表，發口令“開始”，小孩執筆在本書上作答，答完告“完”，家長將時間記入比較口算訓練之一的相應欄目中，作為日後比較分析的資料。

4．每做一次訓練，都與達標速度比較一下，看看有沒有差距，如果是小學一二年級的學生，又未經訓練，一般來說，一二次就達標是有困難的，掌握一門技術需要反覆的訓練。

5．每做一次訓練，都與上一次的速度比較一下，看看有沒有進步，進步了，家長應當適當地讚揚一下小孩，說“不錯，有進步”，小孩這時需要鼓勵，正如在球場上拼搏的球隊員需要自己的隊友當啦啦隊一樣，家長切不可一見到自己的小孩的速度是60秒，而達標時間是12秒就急不可耐，說“真笨，怎麼搞的”，如果當家長