教育病--對當代中國教育的拷問

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酷，當一個生命還處於非常幼小的時候，當他面對河中小魚而流露出無限喜悅的時候，我們卻告訴他，魚有什麼好看的，趕緊回家去背唐詩吧！　當他面對滿天繁星而陷入無限瑕想的時候，我們又告訴他，你老看著天傻不傻，還不回去彈鋼琴去！當他在滿山遍野中狂跑以盡情展示生命之律動時，我們則還是告訴他，跑什麼跑，天快都黑了，你今天的字還沒練呢！　於是，他便中止了生命的腳步，無限哀愁地收斂起自然的靈性，回家。一路上我們依然在嘮叨不休：把琴練好，以後考大學還能加分；把書念好了以後考上名牌大學就可以光大門楣了；把英語學好了以後出國讓你爸媽也跟著風光風光……一切的期望，都來自於一個非我的他者；一切未來都是由一個非我的他者來企劃的。在一片津津樂道的口水下面，我們看到的是這樣一個景象：一群狼吞虎嚥的夢遊者正在撕裂一個幼小生命的腦袋，並把他們幾輩子尚無能力實現的夢想拼命地往裡擠塞。此刻，沒有人想過一個幼小的生命如何來承受如此沉重的寄託；此刻也沒有人想過他願不願意去實現一種非他的夢想。一切都是在被剝奪中進行的。一種母愛或父愛就是在這樣一種強者對弱者的精神強暴中完成的。可笑的是，我們幾乎全都在說，我們這是為了孩子好！

一百多年前，有一個小男孩在上課時以責問的口氣高聲問道：“二加二，為什麼就一定要等於四？”老師被問得啞口無言，而學生們則目瞪口呆。是啊，為什麼呢？人類為什麼一定要盲目地相信前人所有的定論？為什麼我們就不能再想想二加二有沒有產生其它結果的可能？這種責問來自於一個小男孩頭腦中對思維的一種興趣和好奇。在看似有些荒唐的提問中，閃現著一種生命的靈動。然而正是由於這個問題，這