第2部分 (第2/4頁)
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個人的一小步，對另一個人可能這個步驟就太大或太（A1）。
28。如果孩子停止努力，你可以假定那些步驟的大小不合適，或者鼓勵的方法太弱。如果孩子顯得缺乏興趣，很可能意味著，對於她的努力她沒有得到足夠的（A1）。
29。譬如，假設你決定要改進黛比的拼字能力。最初，你可能在她拼對一個三個字母的字時給她一分錢。以後她必須學會一個五個字母的字才贏得一分錢。黛比現在得做更多努力才能得到同等數量的（A1）。
30。這是一種“學徒”制。在開始的時候，學徒只要做很簡單的工作就可領到薪水。等她學得更多，她要做更（A1）的工作才能得到鼓勵（薪水或讚美）。
31。譬如，小悌米吸吮拇指，而你要教他不要把拇指放在嘴裡。這個計劃的“步驟”，可以依他不把拇指放在嘴裡的時間，漸次增加。第一個（A1），你的獎賞可能是“不把拇指放在嘴裡五秒鐘”。
32。第一天早上，每次悌米“不放拇指”五秒鐘，你就可以說：“很（A1），你沒有把拇指放在嘴裡。”
33。隨著計劃進展，你會發現，有時候他沒有把拇指放在嘴裡十五秒鐘。當這樣的情況更常發生時，就開始在他不把拇指放在嘴裡十五秒鐘時，才鼓勵他。在這第二個步驟，悌米必須成就更多以取得相同的（A1）。
34。在你告訴他他做得很好的同時，給他一個擁抱或一個微笑，可以增加你的（A1）的效果。
35。當他隨著這些步驟進展時，你可以在某一個晚餐的時候向全家宣佈，悌米那天有整整一小時沒有把拇指放在嘴裡，如此來對悌米的進步做進一步的鼓勵。這樣並且可以提醒家人，他們也可以加入鼓勵該行為。如果家裡所有的人都能幫忙實行該鼓勵計劃，教導就更可能發生效果。訓練孩子應該是一件（A1）家人都參與的事情。
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003我們如何運用鼓勵（3）
36。現在，讓我們來總括本節的重點。受到鼓勵的行為會（A1）。
37。如果小孩反應時沒有得到鼓勵，那麼行為就會（A1）。
38。當教導一個新的行為時，鼓勵應該在行為發生以後（A1）給予。
39。起初，對小的步驟應該給予鼓勵，其後才對（A1）的步驟。
40。正面性鼓勵的使用，在訓練計劃的早期，應不同於小孩已學會好規矩以後。舉例而言，如果你才剛開始教導孩子要“聽話”，你就要設法在（A1）次他聽你話的時候鼓勵他。
41。然而，一旦他開始相當聽你的話以後，就有必要僅在每三次以後才鼓勵他一次。以後沒有你的鼓勵，他可能仍會聽話好幾次。如果你忘記了而再也沒有因為他聽話而鼓勵他，那個行為就會（A1）。
42。研究顯示，某些行為一旦學會了，如果不是每一次都受到鼓勵，這些行為更可能持續。在學習一樣行為的（A1）階段，每次都給予鼓勵是很重要的，但是稍後，如果你僅是（A1）鼓勵該行為，反而更好。
43。一個慣常會把外套掛好的小孩，即使他的母親僅是偶爾鼓勵他，但和一個（A1）次把外套掛好，母親都會鼓勵他的小孩比起來，更可能養成長久持續的習慣。
因此，切記，開始一樣行為所需的努力，比後來小孩進入狀況時多得多。
■解答
1。立刻
2。兩秒鐘
3。鼓勵
4。洗臉
5。每一
6。立刻或儘快
7。步驟
8。鼓勵或獎賞
9。小
10。鼓勵
11。不
12。聆聽 談論
13。十
14。大或長
15。步驟
16。聽
17。強化或鼓勵
1。鼓勵
19。弱化
20。鼓勵或獎賞 大或長
21。立刻或很快
22。小
23。大或長
24。天
25。大
26。步驟
27。小
28。鼓勵
29。鼓勵
30。困難
31。步驟
32。好
