第8部分 (第2/4頁)
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又羨慕又不平。羨慕的是這些孩子先天優異，得到高智商，後天又有這樣優良的教學方法，他們將來必須成龍成鳳才好。不平的是那些資賦平常的兒童，他們的父母同樣是盡義務的國民，他們的孩子有權享受同樣的教學，為什麼他們被剔下來？
第二節（6）
如果對資賦優異學生的這種教學方法的確能激發創造性思考的潛能，那麼就不該只限於資賦優異的學生，因為每個人都有潛能。我相信假如普通班級的老師把這些有趣的問題去問那些“普通的學生”，照樣會有些有趣的答案。假如這種教學方法的確是好的，憑什麼其他的學生不能享受，卻仍然接受傳統的死板教學方法：寫寫寫！背背背！聽聽聽！如果這種教學方法沒有什麼優點，那就值得檢討了。
這些資賦優異的兒童所受的寵愛，很讓人感到他們才是可愛的，值得愛的，應該培植的，那麼其他的兒童就不可愛，不值得愛，不該培植了嗎？我們有權這樣把他們分等嗎？
再說，孩子的資賦是否優異，有時並不能憑几項測驗就肯定的。最為大家熟悉的愛迪生的故事就是個最好的例子，如果不是他的母親，這個天才說不定就在那些老師和學校裡埋沒了。就不談這種特殊的天才吧，教育的目的豈不就是引發人的創造力，激發人的潛力嗎？
我們傳統死板的教學方法，早就被許多教育專家所詬病，但幾十年來，並沒有多少改變，甚至還因升學問題日漸嚴重而更死板，思想活潑的孩子有時反而成了老師眼中的搗蛋鬼。
人固然由於先天資賦不同而有不同的發展和成就，要求齊頭平等是荒謬的。但每個未來的國民都該有權接受同樣的教育，那是立足點的平等。同樣的教學方法教育出不同的人才是合情合理的。
71 習慣從小養成
唉！我真不願說外國的月亮圓，但是最近聽到兩件可以對比的事情，讓我不說就難過。
一是有位隨夫旅居美國的太太，她到女兒就讀的小學，義務擔任一學期福利社（編注：臺灣指學校裡的校辦小賣部）的販賣員，每次一開店門，小手捏著錢去買東西的小學童都十分踴躍。但是無論人怎麼多，那些六七歲的美國孩子們都會自動排隊，一個挨一個，絕無爭先恐後的情形，而且根本沒有老師維持秩序。
她回憶自己在國內讀小學時，下課時如要去福利社買點東西，大冷天都會擠出一身汗。熱天或下雨天更是災情慘重，而且還有擠了半天人扁衣皺都沒買到的時候。小個子同學被後面人擠得哇哇叫的情景，讓她永遠忘不了。
一是有位孩子在讀小學低年級的母親很感慨地告訴我，小學生的早自習有多嚴肅。小班長負責記名字，誰不乖、亂動、或跟別人講話就被記下來，當然處罰就免不了。
她一點不怪那小班長因為他不敢不聽老師的話，她更是一點不怪老師，因為老師如不約束學生，這一班太活潑的話，老師的考績當然大受影響。她不怪誰，而是覺得孩子從昨天放學回家，到今天上學之間，自然有很多他們認為要跟同學講的事情。更何況健康的孩子一早上都是精神百倍的，哪裡能靜坐抄寫功課、早自習？恐怕大聲朗讀還合適點吧。
這兩件事讓我覺得，我們的學生在校都是管得很有規矩的，但是為什麼到了社會以後，反而不如人家那樣守秩序？就是在學校後，一旦不是在教室上課，只是類似社會行為（像到福利社買東西）時，馬上就顯出毫無公共道德的行為出來。那麼我們的教育除了知識的傳授以外，究竟對變化學生氣質有多少影響？
在國外較進步國家的公共場所，很少看到孩子們大聲喧譁、奔跑追逐（公園或樂園除外）的。至於像有天報上“有圖為證”由母親帶隊跨越快車道安全島鐵欄的事，大約只有在我們這個自由社會才有吧。
第二節（7）
人天生不愛受約束，所有的公德心、守公共秩序的習慣，不妨礙別人的高層次的行為，都得從小養成才行。
72 別壓垮了孩子
老是聽到些或正在計劃，或開始進行，或已經在國外定居的人說：
——還不是為了孩子，孩子在國內實在太苦了，在國外唸書多舒服，一點壓力都沒有。大人住不慣也只有委屈點啦。
而說也奇怪，往往有些在國內成績並不很好的孩子，到了國外還常考前幾名。尤其是數學，難得及格的，竟有些在“小老外”中成了數學天才了。
於是那些父母移民國外的理由，很快就被別的父母們接受了。
在國內的孩子們心理精神上所受
