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笑了兩聲沒有繼續勉強往下教。
那年夏天，他回奶奶家，玩得非常愉快，回來的時候我發現：這孩子掌握了“6”“9”的區分！既然“6”“9”他自己能夠掌握了，那還有什麼好說的，我又開始教他10以上的數字。
識數算數比起識字來，畢竟有點枯燥，我就是幫助他簡單地識識記記，讓他初步掌握加減運算。
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怎樣建立幼兒的資訊平臺（1）
初學加減法，也是在他三歲的時候。
這時候。有一個道具闖進了他的生活——一個帶音響的計算器，這個計算器功能比較奇妙：一摁鍵，計算器能自動報數，摁計算鍵的時候，這臺小機器也能用語音報出，並且告訴使用者加減結果。
這臺計算器是二姨家的孩子的玩具，小炘煬覺得好玩，對它愛不釋手。他媽見炘煬實在喜歡，就給他買了一個，十幾塊錢，不貴。在他三四歲的時候，我發現這孩子記數特別利索，一些簡單的算術幾乎不用扳手指頭，隨口就來。我就感到有點納悶——我沒有在算數方面特別培訓這孩子呀？怪了，這回真是有點無師自通的味道了。
正當我感到有點奇怪的時候，炘煬的媽悄悄告訴我：炘煬這孩子可愛玩那個帶響的計算器了，有事沒事就摁那個計算鍵，還高興得直樂。孩子顯示出算數的才華，是不是跟常擺弄帶響的計算器有關係？
這件事使我聯絡到他從玩棋學會認字的過程，從象棋到帶響的計算器，這兩件東西扮演了炘煬幼年時學知識的道具角色。
有關玩象棋對促進小炘煬形成識字意識的作用，我不是專家，只是做了一些推測，小計算器開啟了他的算數的興趣，這也毫無疑問的。內在的道理在哪裡，蘊�
