第9部分 (第1/4頁)
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興趣，這也毫無疑問的。內在的道理在哪裡，蘊含了什麼原理，我不能貿然下斷語結論。
現在，孩子們都有各種各樣的智力玩具，它們的設計和製作都包含著一定的原理，孩子們多多少少都能從中受益。張炘煬也有許多玩具：汽車、紅色的積木、風箏、小喇叭……等等，但是時至今日，我對那兩樣不太經意地到他手中的道具記憶猶新。
張炘煬學習進步，跟他幼年的智力開發有一定關係，他幼年時的成長遇到一些問題：父母懷孕時先天不足，奶水不足，開口說話較晚，也遇到了其他的一些磕磕碰碰的情況。雖然遇到了一些困難，但總結下來，我對他的幼兒期教育基本上是合格的，要說有過人之處，就是對他識字能力的開發比較早，甚至早於專家們估計的最早年齡3歲（這一點我是從專家那裡聽到的，專家們提供的資料可能是一個保守估計）。
如果說張炘煬10歲考上大學是家教上的奇蹟，那麼我認為奇蹟之源在於他的兩歲半，認字識數都是從這個階段開始的。我並沒有這樣的先知先明：早早就預測到這孩子能在這個年齡段認字識數，而是透過象棋之類的道具偶然發現的。
兒童早期的靈光發現方法，可以說是五花八門。我覺得最重要的，是你這個父母有一個發現的意識，我聽到一個專家說過這樣一個資料：我們國家有八千萬家長承認自己對孩子的教育是失敗的。為什麼這麼多的家長會有失敗感，那肯定是孩子到了學習年齡才發現的問題——沒有聽說孩子四五歲的時候家長就承認“失敗”的。我雖然不懂什麼“零歲教育”，但我建議家長把家教的時間表往前挪一挪——這也是所有專家公認的觀點。
我認為提前教育是避免以後家教上出現煩惱的惟一途徑。
既然專家也說了：孩子識字的最早年齡是3歲左右，從我兒子認字的實際年齡看，這個結論還是保守的推論。我建議有條件的家長不要太保守，把孩子可能會認字的年齡大膽預設到3歲左右，在3歲年齡就開始著手嘗試孩子認字的可能性，這不是賭博，這是更新觀念，失敗了也沒有關係：如果3不行，那麼4歲再試一試怎麼樣？
這個期間要掌握幾個關鍵：
勤快觀察，帶著目的性觀察。觀察孩子觀看電視、畫片時的情緒反應，如果孩子情緒被感染的跡象比較明顯，並顯示出專注的特點，那麼，可以推測孩子有認識文字的可能。你可不能小看孩子表現出來的的凝神的特點，粗心的家長把這種表情當成發呆的表現，說不定這就是“靈光”閃現的特徵呢。
給孩子認識文字創造一定的平臺。屋內懸掛的畫片，識字畫本，帶文字的其他輔助物——包括電視節目，都是構成這個平臺的要件。張炘煬的識字平臺也沒有什麼特別之處。只有兩個細節可以琢磨：小時候他經常接觸兩樣東西：他愛看的的廣告片和經常擺弄象棋都有一個共同特點：同樣的訊號反覆出現，迴圈出現，基本上可以肯定迴圈刺激有強化他記識意念的作用。這就是我說到的道具作用。
家長測試孩子記憶力和識字可能的工作，輔助的道具也可以是多種多樣的。比如有的家長用帶顏色的珠子增強孩子記數的能力，有的家長用畫和字的對應關係來增強孩子對文字的理解……可以肯定地說，每個孩子初步認字的過程都不是無師自通的（張炘煬的“無師自通”是一種表面現象，有棋子、文字和吆喝的迴圈刺激起了作用）。平臺、道具的作用不可以缺少，如果你家裡“一塵不染”，沒有任何可以供孩子耳瀆目染的道具。那豈止達到“無師自通”是做夢，就算是有高明老師在旁邊，孩子該不會他還是不會，就算這個孩子真是神童；沒有平臺和道具，也是白搭。
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怎樣建立幼兒的資訊平臺（2）
但是訊號刺激並不意味著你天天拿著大字字帖在孩子面前晃悠，這樣又太刻意了，也沒有必要在房間裡貼滿了字。現在的識字積木，識字畫片，還有很多為兒童設計的識字玩具都可以在3歲左右的孩子那裡嘗試一下。
不管怎麼樣，開始嘗試的那一步，總比無所作為強。小小的一次嘗試，說不定會讓你發現一片新大陸呢！
反幽默教育法（1）
我這個人的缺點是沒有什麼幽默感，我認為扮演父親的角色，沒有幽默感不見得是壞事。我有這麼一個觀點，幼教時期濫用幽默不是好事，幽默過頭，會讓孩子是非顛倒。網路思維就跟這種過頭的幽默有關。
可能有人會說：老張你過慮了吧，你說這個話題是不是早了一點？這麼小
