神奇的學習:10歲大學生張炘煬培養紀實(選載)

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我心裡一動：嘿，這小子，不簡單認識“桑塔納”了。我抱著他走到車邊，他興奮地撫弄著車標，嘴裡一個勁兒唸叨“桑塔納”……後來，好多種車都成了他的“老熟人”，什麼“奧迪”　“大眾”，他一眼都能認出來，對那個車標愛不釋手。

不久，我帶他去逛書店，他停在櫃檯前不走了——那裡有一套豪華裝楨的畫冊。上面有許多精美的汽車圖片和車標的圖徽，我翻了翻那套書，確實挺漂亮，挺稀罕人的。我再一看價錢，哎呦，好幾十塊呢。

倒是售貨員對這個小傢伙產生了興趣，“哈，這孩子，長得挺俊的！多大了？”

我抱著炘煬，讓他跟售貨員阿姨打招呼，一邊也跟售貨員聊了起來。

我一直在猶豫：買還是不買？我們兩口子收入不算很高。雖然對孩子的需求都儘管滿足，可是還有一個理性消費的問題呀。把這套畫冊借回去？人家商店要做生意，咱張不了這個口啊……

這個好心的售貨員看出了我的心思，說：“孩子喜歡，你就先拿回去給他看吧，借一天兩天沒有關係……”

就這樣，我千恩萬謝老著臉皮把畫冊帶回了家，張炘煬可算是過足了汽車癮，我一邊指點，一邊教他怎樣辨識各種品牌的汽車。

這一次“靈光”發現，我雖然很高興。但只是想到孩子看畫和形狀辨識的能力確實不一般，壓根就沒有想到可以教他識字，他在認字方面的天賦，我是在另一個偶然的機會發現的。

樹立“徒手識字”的觀念（1）

我第一次發現孩子會識字，時間是在他兩歲半的時候。

我迄今還是這麼認為，炘煬幼年能認字絕不是無師自通的結果。不能否認小孩在散漫的意識思維過程中，會有一些外人不容易察覺的記識行為，但孩子顯現出貌似無師自通的特點，必須有一定的前提，這個前提就是環境和大人的訊號提示（儘管是無意識的），反覆刺激。

我跟孩子玩象棋的時候，習慣把棋子上的字大聲地念出來（剝糖紙的時候也習慣於念上面的字），電視廣告片一般都要出現廣告宣傳語，播音員也會一字一句的把字念出來，而且是一字一句地念。我相信我的這種習慣，還有張炘煬喜歡看廣告片的習慣，都會對他的字形字音的思維聯接起到一個鋪墊作用。

我不是有意識地去給孩子做這種對應練習的，沒有想到在這方面提早給他開竅。

不排除有這種可能：我是帶著好玩的目的給他看畫識圖，同時也給他稍帶著指點了一些文字，雖然只是一些一晃而過的過程，但這個指點在無意識中給孩子的提早識字鋪了路。

但基本上可以肯定，大聲念出來，用聲音刺激孩子對於抽象事物的辨識，對孩子提早識字識數肯定是有幫助的（張炘煬後來就是靠著帶聲音的計算器識數的）。

在家裡，我跟炘煬的娛樂除了共同玩積木之外，父子間有時也裝模作樣地“玩象棋”——跟這麼小的孩子，當然只能裝模作樣地玩了。炘煬每次都玩得特別投入，看到我跟其他的叔叔伯伯們下棋很帶勁的樣子，他很有興趣模仿吧。

可是就在這種表面上沒有實質意義的玩棋之中，炘煬開始了識字的第一步。

父子玩棋，一邊砸棋子一邊吆喝，形式大於實質，有聲有響，有模具有平臺，好玩的要素樣樣具備。可是就在這個純娛樂性的遊戲過程中，接下來的事不僅僅是好玩了，而是一次發現——這種發現對我，對炘煬這孩子的意義，不亞於世界歷史中的“地理大發現”。

這一天，我們爺倆照樣擺上了棋局，正兒八經地面對面盤腿坐著。

我吆喝了一聲：“當頭炮！”

他從胡亂擺成一堆的棋子間拎出了“炮”，我一愣：你居然認識“炮”？

我又試探著喊了一聲：“馬走日。”

他笑嘻嘻地把“馬”往棋盤上一砸。

我吸了一口冷氣：不大可能呀，畢竟才兩歲半呀——是不是湊巧？

我為了印證我的判斷，故意把棋子弄亂了，整了一個重新排列。心想：我就不信你小子當真認識這幾個字，我把棋子重新洗一遍，把你攪迷糊了，看你還認不認得？

我說：“煬煬！‘炮’在哪裡？”

他從棋堆裡很準確地把“炮”又拎了出來，傻笑著看著我。

我又說，“‘象’，把‘象’給我找出來。”

他做得分毫不差。

我又如此這般地做了幾回試驗，炘煬一一把我點到的棋子拎了出來。

我