神奇的學習:10歲大學生張炘煬培養紀實(選載)

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問題託關係，費財耗時。

沒有這種陪伴，張炘煬不可能從超慢式教育中脫離出來，他可能還在和成千上萬的小學生一樣，應付大量的習題作業，為小學生書包減負問題而苦惱。兩者相比較，我認為我選擇的這條路沒有錯。

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怎樣讓孩子提前“適應社會”

前面說過，張炘煬的早期教育環境有幾點與一般孩子不同：沒有爺爺奶奶帶護的經歷，作為父母多了一些負擔，孩子面臨的人際關係沒有那麼豐富。但從正面意義上看，孩子面對的教育者更加單純（當然我這種說話屬於事後總結式）。這個環境分析對孩子的早期教育沒有借鑑性，咱們可以再探討。

仰仗著單位領導和同事們的照顧和理解，我有比較充分的時間帶護這個孩子。

張炘煬的“人之初”，我淘費了不少精力。我們家裡沒有請保姆，因為炘煬媽媽的產假（再加上寒暑假）時間比較寬裕（再加上我這個老爸的陪護），所以孩子幼小時的環境就更加單純。

除了來用俯臥式鍛練讓他培養出能動性和自主性外，我在讓孩子提前適應外部環境上做了這麼幾件事——

一是多帶孩子出去走動。只要天氣情況不錯，我就抱著小傢伙到處溜達。大街、公園、商店、河邊……社會自然的五光十色，本身就給孩子的心靈帶來極大的愉悅。看著小傢伙在自己懷抱裡咿咿呀呀，小眼珠子被廣告呀行人呀吸引得滴溜溜轉，我自己也感到有一種莫大的樂趣。

二是為他的入托提前做適應準備。我經常帶他去的另一個場合是幼兒園。

一般的家長常常會遇到這樣的苦惱：第一天把孩子送到幼兒園時，孩子心理上會出現巨大的落差和強烈的不適應，哇哇大哭，把這個場面弄得像一場生離死別。我提前帶炘煬去幼兒園活動活動，讓他提前適應這個環境。

那一段時間，市裡的幾個大小幼兒園我都去過了。雖然小炘煬不屬於幼兒園的正式“編制”，但幼兒園的阿姨和小朋友們並不排拒這個孩子。小傢伙也不把自己當外人，一進入新夥伴的小圈子，拿過玩具就玩，也不謙讓。走的時候還有點戀戀不捨。

我讓炘煬比較早到幼兒園“體驗生活”，主要的目的還是提前讓他做好進入集體生活的心理準備。我一直有這麼一個擔心，我相信人的脾性、性格特點有某種遺傳性，我抱著這麼一個想法，膽小的缺點絕不能再“遺傳”　炘煬這，因此我有意識有針對性地對他進行一種前期教育。

張炘煬膽小的毛病，後來果然表現出來了，看來性格遺傳的說法還是有它的道理的。他有一個說話不看人的毛病，不愛衝在人前，這些都是性格使然，好在我在他成長前期有意識地對他進行了引領：如跟小夥伴結交，參加卡拉OK大獎賽，大大方方地待人接物，這些有目的的培訓，使他的毛病多多少少有一些克服。

教育的效果總的來說我還是比較滿意的，他現在能夠應付一些大場合的活動，遇到不熟悉的人開始有一點羞怯，但混熟了以後還是能夠朗聲說話，盡情笑鬧。我覺得這個孩子這方面已經超越了他父親。他母親的日記裡對他的“公關內容”也有一些記載。

煬煬已滿兩歲，此時他已很會表達自己的要求了，會背誦很多古詩和兒歌，也會做許多動作，如做操等。走路很穩，跑得很快；有時很任性。兩歲時第二次回奶奶家，給村裡的人背詩、唱歌，出盡了風頭，人們都很喜歡他。

張炘煬這孩子記事，我陪護他的經歷給他留下了深刻印象。當他第一次聽到“世上只有媽媽好”這首歌時，他會擠著眼睛詭笑著摟住我，衝著他媽媽仰起小臉唱唸——

“世上只有爸爸好！”

我們兩口子一起樂了。

張炘煬的早教確實有一定的特殊性，媽媽工作忙，老爸充當超級陪伴，老爸對他的成長進行了全面的撫育，這可能也是這個孩子的福氣。

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無聲階段是智力啟蒙的最關鍵階段（1）

張炘煬從小就有一個流“哈喇子”的毛病，在“俯臥式”時期

就是這樣，動不動枕頭上就溼一片，很不雅觀。

後來，當他長到快20個月都不能發音說話時，有的熟人就開始暗中擔心了，“怎麼回事啊這是……別的孩子都8個月、9個月就能說話，1歲多開始咿咿呀呀話都能成串了，炘煬這孩子咋跟個悶葫蘆似的？”

還有的人開始聯想：“這老兩口這麼大年齡才有的孩子，是不是有什麼毛病