神奇的學習:10歲大學生張炘煬培養紀實(選載)

第7部分 (第4/4頁)

玩積木→不去進行“必要”的干預→大人孩子擁有同一個世界

一個世界→互相包容→學習生活上的戰略伙伴

我這個人沒學過什麼哲學，也許從這個“積木事件”可以總結出我教育孩子的“哲學”：從小培養出他的協作共進的意識和觀念。

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及時捕捉他的靈光

在經歷了開口說話慢的困擾後，張炘煬的語言和思維都繼續正常發展。

我們倆仍然是“父子情深”，有空時常一起出去閒逛，親親熱熱，其樂融融。

炘煬還是比較依賴我，他的一個習慣動作就是坐在我的腿上，時間一長，我也練就了一個好腿功。　炘煬心情好的時候，在我腿上一坐就是一兩個鐘頭，我連眉頭都不帶眨一下的。

我們出去的玩法，表面上看是漫無目的，走到哪算哪兒，好像是在瞎玩兒。可其實，我在玩的過程中不斷觀察這個孩子，總的來說，這孩子還是比較靈光的。他愛跟我聊幼兒園的事，總的來說，他的吐字還是比較連貫清晰的，這一點我非常滿意。

這孩子記憶力的“靈光”，我是從一件小事上偶然發現的。

張炘煬愛看汽車，我也經常給他指著大街上川流不息的各種汽車，有時候也到停車場去參觀。他不但沉迷於各種汽車的流線造型，對各種各樣的車標尤其感興趣，我開始沒有在意，心想：孩子嘛，就是喜歡看個熱鬧勁兒，什麼樣的車有什麼樣的車標，跟孩子的世界有什麼關係？

可是這一天，他看到一輛泊在路邊的車，歡叫起來：“桑塔納！桑塔……”

我心裡一動：嘿，這小子，不簡單認識“桑塔納”了。我抱著他走到車邊，他興奮地撫弄著車標，嘴裡一個勁兒唸叨“桑塔納”……後來，好多種車都成了他的“老熟人”，�