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第十章 教育：遵從規則（3）
上課內容
我們從上文看到，學校教孩子該如何行為舉止、如何遵守規則，這並非是課程表規定的內容。可以說，教導學生服從是日本學校教育的著眼點。埃貝茨 （Ray ，Cindelyn Eberts）指出：“從某種意義上說，日本的學校與其說是在教育孩子，不如說是在訓練孩子”。至於宮本，他甚至將文部省稱作“訓練省”。
暫且撇開這一點不說，來看看外國專家羨慕的物件——…填鴨式地教授大量知識的算術和理科課程表又是如何呢？的確，同其他國家的孩子一比，日本的孩子算術分數普遍很高，但理科方面成績一般。日本學生在照樣套公式的題目中還可以，但一變成考分析和創造性思維的題目，日本學生就會失分。
為了考試及格必須灌輸知識。但是，那種知識本身並不是相對性智慧？？？？，僅僅是一個個因素的集合，在生活上當然也不起作用。重要的只是記憶力。日本教科書全部經文部省的審定，內容是標準化的，因此，不管是公立學校還是私立學校的學生都讀同樣內容的教科書。很遺憾，文部省教的“事實”未必與世界的看法相一致。關於第二次世界大戰的歷史事實尤其如此。
根據法院的審判，教科書審定的目的僅在於嚴密地核準事實。但是，教科書審定近年涉及到了戰爭以外的問題。文部省駁回了小學6年級用的某一教科書，因為某一詩人在描寫河流時使用的擬聲詞與公認的發音不同。教科書上不出能現諸如離婚、單親家庭這樣的詞。比薩一詞也不能出現在教科書中。文部省從家庭科生活課的教科書中刪除了比薩餅的製作方法，理由是“比薩不是家常菜中的必備菜”。
始終忙忙碌碌
對學生來說，最為嚴重的問題還在其他方面。那就是學校所教的內容竟然不出現在升學考試裡。因此，放學以後必須上補習班和補習學校。在12～15歲孩子中，有2/3在上補習班，每天學習2～4小時。另外，體育和音樂興趣班等課外活動等同於軍隊組織發揮著功能，為此，生和老師經常精疲力盡。
這裡，我發現了日本學校教育的另外一個重要規則：始終讓學生忙忙碌碌。，這在世界上的其他國家都是很少見的。日本學生沒有自主的興趣愛好時間，而且總是疲憊不堪。早稻田大學菅野純教授的專業是學校心理諮詢，他這樣指出：“孩子們經常說‘累了’，那是在學校或補習班學得筋疲力竭了。學生們的忙碌程度遠遠超出了生物學的極限。”
睡眠不足是典型的軍隊訓練手段，戰前的日本軍隊也有詳細記錄。據某一民間調查機構說，因在補習班學習，東京小學6年級學生中每3人中便有1人就寢時間不早於12點。
五花大綁的規則、身體上的不適、教師和學生的暴力、標準化了的教科書、上補習班、如同軍隊一般的興趣班、睡眠不足由此帶來的後果不難預料。日本的孩子討厭學校，拒絕上學達1個月以上的高中生已達數萬人。
從這樣的統計資料就能明白，日本教育體系潛伏著重大問題。學生沒有時間致力於個人愛好，喜歡的書也讀不了，搞志願活動也沒空閒。上動物園去吧，去自然中做一次冒險吧，向國外學一下吧…………這些都是心有餘而力不足的事情。簡單地說，學校無樂趣。與考試地獄搏鬥後上了大學，未來成為身著黑色西裝的工薪階層，或者是做工薪族的妻子，即便是這種目標也要忍耐。但是，不做那樣的人又會怎樣？好孩子的話沒問題，但如果是壞孩子呢…。。？與父母不同，日本孩子不知道貧困的辛酸，生長在富裕時代的孩子否定了教育，他們在學校與社會的壓力下成為垮掉的一代，他們變得只關心自己頭髮的顏色、摩托車的速度。其結果是，教室裡坐的都是充滿反抗的問題孩子。為建立一個順民社會而構築的僵化體系最後導致生了截然相反的結果。
打折扣的大學
孩子們在中學階段所受的艱苦訓練和壓抑，到了大學階段就不可思議地消失了。成績評定手下留情，企業根本不關心學生的成績。大學裡學的專業和知識與畢業後的就業也沒有多大關係，公司對新員工的培訓必須從零開始。由於大學的學習幾乎不影響將來，所以高中畢業以後的4年
