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然而我們大腦中的“神經元”還有另外一個特徵，無論你是否啟用它，是否發展它，它都會新陳代謝，都會死亡或者新生。實際上，我們每天睡覺的功夫，就會有至少10萬個腦神經細胞死去，可我們還從來沒有使用過它們呢。
這個事實令人沮喪：大多數人一生中只使用了自己大腦中10％…15％的神經元。
當然這一事實也令人激動。因為，你只要把沉睡著的“神經元”喚醒1％，就能讓自己的智力出現飛躍。如果你能把“神經元”的使用率提高一倍，比如說達到30％，那就變成牛頓、伽利略、愛因斯坦那樣的大天才。
“神經樹”（2）
有個叫做稻田太作的日本心理學家，以這些理論為基礎展開了他的教育訓練，其教育過程中包含了無數鼓舞人心的格言：
“自己不行，是因為自己讓自己變得不行。”
“大腦只要能夠合理使用，就能發達。”
“人有時會遭遇失敗，原因很多，其中之一就是沒有把自己的大腦更充分地使用起來。”
此人寫了一本讓人激動的書，叫做《頭腦，原比天空更遼闊》。他在書裡把人的種種智力因素彙集起來，叫做“頭腦指數”，這有點像我們通常說的“智商”。
張亞勤是研究電腦的，不是研究人腦的，但是他顯然非常瞭解人腦。
“人的大腦隱藏著無限的可能性，同時它又有自己的結構。我可以把大腦結構圖給你畫一下。”有一天他和一個朋友談到記憶的問題，一邊用手在桌子上面畫，一邊說道：“你記住了這個就要把那個忘了，這是記憶選擇。好的教育方式是讓你記住最重要的東西，不好的教育方式就是讓你記住很多不重要的東西。比如做很多習題，做好幾遍甚至幾十遍，這就是讓大腦僵化的過程，到最後連自己也糊塗了。”
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腦子是可以被塑造成一種形態的
美國的孩子不會背誦乘法表，但知道乘法是什麼。中國的孩子會背乘法表，但不知道乘法是什麼。
——李開復
潘正磊在華盛頓州立大學遇到的第一次考試，有個情節，讓她過了多少年還不能忘記：老師允許學生帶一張紙進考場，並且可以在上面寫任何東西。比如自己背不下來、而又有可能在考試中使用的各種公式、概念和資料。
“美國的老師不要你背，他們認為那是浪費時間。”她後來說，“你只要知道在哪裡能找到你要的東西就可以了。考試不是考你的記憶能力，而這是考你的思維能力和解決問題的能力。”
李開復也曾談到同一個問題：“從根本上來說，教育不是灌輸給孩子一大堆知識，而是塑造孩子的大腦。當然‘灌輸’也是一種塑造。”然後他就談到了自己的正在讀小學的女兒：
有機會你應該看看我女兒的作業。現在我的小女兒也上學了。我也要教育小孩。我太太教不來的，她每次一教就要生氣，因為她總要怪女兒，說“這個公式這麼簡單，怎麼就記不住呢？”我每天晚上要到8點半才能回家。女兒有時候就要我教她功課，我問她：“你3點半到8點半這5個小時幹什麼去了？”她說：“媽媽教的我不懂。”我就讓她先明白為什麼，從頭解釋給她聽，是怎麼回事。還告訴她懂得了為什麼，就不容易忘，就是忘了還可以想出一些理由，容易記起來。
這裡面的一些情節，涉及到兩種完全不同的教育方式。
美國的教育方式是要你先搞懂這是為什麼，理解概念，然後才告訴你怎麼去做，不是要你死記硬背一堆公式和數字。如果一個東西一定要背誦，那也是最後一步。比如“三角形”，老師就讓孩子回家去，把家裡所有三角形的東西都畫下來。再比如“九九乘法表”，中國的
