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學校的現象再也不能繼續下去”。然後走上街頭，用繩索把老師們拴成一串示眾，又一鬨而散回家去，不再讀書，不再上課，不再做作業，不再考試。這一切宏江都經歷過。
至少在整個“大###”的歲月裡，宏江和他的同齡人沒有什麼兩樣。“我在武漢的一個職工大院裡度過童年。”他這樣回憶。一般西方人不會理解，這句話中意味無窮。共產黨在40年代末期從農村走進城市，在建立自己政權的同時也建立起一座座大院。大院有圍牆環繞，門口設定傳達室和警衛，裡面則是政府、軍隊、企業或者學校。一座城市通常由若干大院子構成其精華部分，也叫“單位”。人們上班工作在一起，因為是同事，下班回家還在一起，因為是鄰居。“大院”成為那時候大多數城裡人的典型生活方式，也囊括了宏江的全部生活。他每天進進出出，看到的永遠是那個大門，永遠是那個警衛，永遠是爸爸媽媽的那些同事，還有他們的孩子，談論的永遠是同一個話題。
一個城市的精粹往往不是它的物華天寶，而是人。葉縣雖說是個小城，距離省城鄭州還有100多公里，但它現在成了知識分子和技術人員的“流放地”。人們從全國各地來到這裡，宏江也被這股潮流帶了進來。他立刻感到換了一個新天地，這裡沒有“大院”，沒有高牆，沒有警衛，眼前都是新鮮面孔，耳邊都是不同方言，接觸的人多了，眼界和空間大了很多。張宏江成年之後並不總能處處爭先，但他始終擁有一種開闊的眼界，先是抱定走出國門的信念，接著認定丹麥太小，然後又說新加坡也是一座“小廟”，根本無法容納他的想象力和激情，所以才放棄優越的物質生活去了美國。他就這樣讓自己在歐洲，亞洲和美洲轉了一大圈，又回到中國。別人聽到他的經歷，都說他的世界眼光是在周遊世界的經歷中建立起來的，其實，這與他的這段童年經歷不無關聯。
所以，如果你希望站在“E學生”的起跑線上，那就確立第五個觀念：你的一生能走多遠，很大程度上取決於童年的天地有多大。
新“開復定理”（1）
其實沒有什麼天才。
——李開復
許多年後李開復功成名就，說過不少精彩的話，先是被叫做“院長話題”，後來被叫做“開復話題”。有一篇的題目叫《我的人才觀》，是其中最激動人心的部分。他認定今天智慧的價值已遠遠超過以往任何一個時代。比如他說：“在工業社會中，一個最好的、最有效率的工人，或許比一個一般的工人能多生產20％或30％。但是，在一個資訊社會中，一個最好的軟體研發人員，能夠比一個一般的人員多做出500％甚至1000％的工作。”
這一思想流傳在中國的大學校園裡，讓無數學生激情澎湃。兩年以後的一天，開復和一個記者在北京嘉裡中心重逢，相對而坐，彼此再次談到這個話題，這一回，開復說：
“其實沒有什麼天才。”
開復是在踏上美洲大陸的那一年裡，被老師和同學們當作“天才”的。但也正是在這一年，他開始相信“其實沒有什麼天才”。
他在美國田納西州的一所天主教學校讀初中一年級。有一天上數學課，老師提問：“把七分之一換算成小數點，是多少？”
開復立即高高舉起手來，朗聲答道：“……”。
所有同學都把眼睛張大了。老師驚歎不已，說自己的學生中出了一個“天才”。
只有開復心裡明鏡似的：“其實沒有什麼天才。我只是把在母親監督之下死記硬背的東西搬了出來，連想都不用想。”
“天才”這兩個字其實是個陷阱，多少人誤入其中。它讓很多人過高地估計自己，還讓更多的人過低地估計自己。人們常常認為一些人之所以傑出，是因為他們擁有超越常人的天賦，其實那是不瞭解傑出人物從小到大都在做著和普通人一樣的事情，只是因為他們遇到了一些普通人沒有遇到的契機。或者也可以這樣說，每個人內心深處都有一個“天才”，等著有一天徹底改變自己的生活。
數學課對開復來說不是什麼難事，因為臺灣小學的數學水平已經相當於美國的中學。所以他不用怎麼學就在數學考試中獲得全州第一名。他後來在初中時學習高中數學，讀高中時又學習大學數學。他的“數學天才”的名聲也越發大了，但是他始終不認為自己數學有多好。“那是因為美國中學的數學太簡單，”他這樣說，“不是因為我的數學學得好。”
與其說他智力超常，還不如說他運氣好。老師鼓勵他的長處，比如“數學天賦”，給他許
