領孩子走進世界名校

第6部分 (第2/4頁)

了出來。

蘇小恬是一個有責任心的孩子，而她的責任心又不僅僅侷限在學校。在家中，母親時常會在幹家務的時候聽到來自她的提醒：小心別弄傷手、小心別碰了頭，“她會處處讓你感覺到有這樣的女兒是一件很幸福的事。”在國外，她看到那些本來源自中國的傳統文化在日本發揚光大時，她感到不平和焦慮，在一篇名為《日本之行有感》的文章中，她這樣寫道：一方面我在心裡鳴不平，另一方面又實在無底氣將事實說清楚並確保得到別人的認可，所以說，許多時候中國的東西丟了，到了日本卻能夠生根發芽，這一點確實值得每一箇中國人思考。

“這孩子品性好”

在“育才”的採訪過程中，幾乎所有熟悉蘇小恬的被採訪者提到她都會豎起大拇指，“這孩子品性好。”

學生髮展指導處的高丹主任說：“現在在我們學校申請國外大學已經不是什麼夢想，很多孩子也都開始實施，但很多孩子在實施過程中會向你提條件，比如要在家學習，不來學校等等，但蘇小恬不會，她從沒因為要申請國外大學而搞特權想不在學校，或者耽誤社會工作、不遵守學校時間，因為她覺得她在學校是有示範作用的。”包括被耶魯大學錄取之後，母校請她回來給其他同學介紹經驗，她依然是先回到本班教室等待老師安排，報告結束之後還回到教室去，不會提前離開學校，仍然嚴格地執行著學校對於其他學生的請假制度，就是要請假，她也會先找老師籤個假條，從不給老師添麻煩。

“她是一個很正直的人”，蘇小恬的幾位同班同學張晗姝、郭芙、吳翔昱、馬賀都不約而同地向我們提起高一時全班參加學校廣播操比賽時的一件事。在那次比賽的過程中，班上的男生對班主任老師有一些誤解，並說了一些洩憤的話表示不滿，班級局面一時弄得很僵。為了替老師澄清事實，讓同學們擺脫偏執的情緒，蘇小恬利用一次上體育課的機會——體育課男女生分開上——把女同學留到教室裡。她首先澄清了那次誤會，並且例舉了她所看到的班主任老師為同學們的成長所付出的種種努力，倡議女生要多理解老師，不能像男生那樣因為不瞭解情況而採取偏執的做法。小恬在前面邊說邊哭，最後全班的女生也被感動得哭了。透過這次溝通，她爭取到了佔班級人數大半的女同學的理解和支援，至少阻止了偏執思想在班級的蔓延。蘇小恬回憶起當時的情形說：“現在同學們回憶起李老師也都覺得他是個好老師，他曾經在班會上跟我們說，‘我上大學時候一個最大的願望就是能當一個好老師。’其實，他不知道我找同學們談話，我當時也不知道這麼做行不行，而且聽說還有男生知道了這個事之後跟別人說，‘蘇小恬也就是個女生，要是男生，我一拳頭就打過去了。’我當時也很害怕，以至於當天的晚自習都很緊張。”

機會總是留給有準備的人（9）

“恬姐”的兩面性

雖然蘇小恬在班裡年齡比較小，但無論是男同學還是女同學都親切地稱她為“恬姐”，回憶起那個身高一米七二、始終面帶笑容的蘇小恬，這個名字還真的比較切近。“那是男生給起的，其實男生還是比較佩服蘇小恬的，她是班長，而且什麼事都能帶頭，就都跟她叫恬姐，其實她年齡比我們都小，在我們寢室是最小的。”與小恬同寢的姐妹郭芙說。

這個夾雜著尊重和親近雙重感情的稱謂也讓我們看到了“恬姐”的兩面性。雖然經歷了種種困難的歷練，雖然承擔了學業和工作的雙重重壓，但蘇小恬仍然保留著一種自然的天性，“別人都感覺她可堅強了，其實她非常感性，愛哭，有點事就可感動了，以前去同學家看電視劇，看到感動的地方她哭得自己都流鼻血了。笑起來也是，以前我們初中老師說蘇小恬笑起來就像五歲的小孩似的，笑聲可天真了。”小恬也是寢室裡的開心果，“她平時跟同學在一起的時候特別能融入大家，她要是在寢室的話，寢室的氣氛就特別活躍，她一笑就哈哈地，一點不像她在大家面前表現的那樣，她一到前面講話就很有領導風範。”

在室友的描述中，“恬姐”的兩面性“暴露無遺”，一面是慷慨陳辭的學生領袖，一面是哭笑隨願的性情中人。曾經與她在學生會一同工作的周沫說：“她當學生會主席的時候，讓你感覺她既是你的主席，你要尊敬她，而且她又是你的一個特別好的朋友，你什麼事情都想跟她講，讓你感覺有些怕她，又有些想接近她，又怕又愛的感覺。比如平時組織完一項活動，我們開例會的時候可以慶祝一下，那時候感覺她是特別熱愛生活的一個人，平時看起來那麼文靜的一個小姑娘，可以在大家面前