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走進教室，武文傑立即感到了眼神打到自己身上的那種特殊的滋味。
“喲，這不是高鐵專家嘛！前些日子還在電視上看到採訪你呢。”
一位家長迎了上來。
“呀，你孩子就在咱們班呀？是誰呀？孩子也太低調了吧，爸爸這麼有名，居然在班裡一聲不吭。”
又是一位家長。
接著，老師也過來了，武文傑很快被圍了起來。
“咱們今天是來開家長會的，我跟你們一樣，就是孩子家長，沒什麼特別的。關於高鐵，大家可以看電視，上網，那裡面都有最新的動態訊息。”
在人堆裡，武文傑覺得有些不自在，於是急急忙忙說完這番話，然後趕緊找個位子坐下了。
班主任老師湊過來，輕笑著對他說：“您看，還沒上臺講呢，就眾人矚目了，一會兒可得好好給大家多講點，我給您留的時間足夠。”
老師之前跟武文傑說好的時間，是講二十分鐘，如果能夠延長到三十分鐘也可以。
武文傑自己的打算，則是兩邊各講十分鐘左右，如果能展開些，那也頂多延長到一刻鐘。
在跟丁娟娟“討教”的電話中，他自嘲說：“過去上小學學那個成語‘濫竽充數＇時，我體會還不那麼深，這回趕上我要正兒八經參加孩子的家長會了，才忽然對這個成語有了感覺。我就是那個濫竽充數的南郭先生，過去一直打著家長的名號混著，家裡的那竽其實都是你吹的。現在終於讓我來吹了，躲也沒處躲，逃也沒處逃，這下子可就要露餡了。”
既然是“濫竽”，那就早吹完早了事吧。
連武文傑自己也沒想到，站上講臺，話匣子一拉開，他居然收不住了。
“這話要從我們家給孩子請了個家教說起……”
武文傑開頭沒多久，就把話題轉到了他最熟悉的領域：“我發現，家裡請來家教，跟我們高鐵引進技術，還真有些相像呢。”
話頭引到這裡，就是他擅長的地方了，他可一點也不愁沒的說。
講完高鐵技術的引進，再講消化吸收，然後講再創新。
武文傑講得生動精彩，家長和老師聽得如醉如痴。
武文傑的厲害之處在於，他在展開講高鐵故事的時候，總會適時地把放出去內容，再收回到他家的家庭教育上，在作完一個點睛的歸納總結之後，才繼續往下講他的高鐵。
他和丁娟娟都十分推崇那個詞，觸類旁通。
世間萬物的道理似乎都是通的，但人們往往看到的是不同事物外在的巨大差異，卻並沒有下功夫去考慮事物內在之間的共通之處。
引進高鐵技術，與請來家教幫助輔導孩子學習，看似是完全不相干的兩檔事，但細究其內在，武文傑分析出了其中的相關之處。
培訓員工養成良好的操作習慣，與培養孩子形成良好的學習習慣，兩者之間也有異曲同工之妙。
激勵員工努力上進，與激發孩子的學習動力，誰又能說用的不是同樣的原理和方法呢。
教學裡講得正熱鬧，聽得外面有老師叫門一一是武藝的班主任過來催武文傑了。
人家那邊把時間早留好了，可左等右等不見武文傑過來，老師著了急，於是跑來叫。
武文傑一看錶，在武功的班裡已經講了整整五十分鐘了。
他打算收尾，這邊的家長和老師還不幹呢。
“再講會兒，再講會兒吧。”
“至少把這個故事講完呀。”
“已經講了五十分鐘了，乾脆湊個整，講滿一個小時，我們就放你走。”
盛情爆棚，武文傑一時也作了難。
武功的班主任給他解了圍：“那就先講到這裡吧，別耽誤人家班級的時間。沒講完也好，就算給我們班的家長們留個念想，下次只要有機會，我還安排您來講，下次講的時候先把這次沒講完的補上，大家說好不好？”
話說到這裡，家長們也不好意思說不好了。
武文傑本以為這就可以離開了，誰知家長得知他還要去鄰班講如何“好上加好”的主題，便又出了么蛾子：“剛才武家長只講了怎樣從落後提升到先進，其實好多家長更關心的是，怎麼樣才能讓學習本來已經挺好的孩子再提高一步。我提議，咱們跟著武家長一起去鄰班吧。”
這個提議，不但出乎武文傑的意料，也讓兩個班的班主任一時無措。
已經邁開步子要走的武文傑，也只好停下來，呆站在那裡。
