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所以對齊國而言，連橫這一策略，既可以聯合秦國，也可以聯合楚國，這就是所謂的‘朝秦暮楚’，比喻一個人做事經常立場態度不堅定，反覆無常。後來的歷史大家也知道了，秦國的實力不斷強大，成為了東方六國共同的威脅，於是合縱成為了六國統一抵抗強秦的策略；而連橫，則是六國分別與秦國聯盟，以求自保，秦國也不閒著，它一直也在搞連橫活動，破環六國之間的合縱，孤立各國，讓它們相互猜忌，失去彼此之間的信任，以便各個擊破。”
“等一下老師，沒搞懂。”另一個學生問，“秦國的連橫我理解，它想統一天下，所以搞散敵人逐個擊破，但那六個國家怎麼立場不堅定，一會兒又要對抗秦國，又要拉攏秦國？還能這樣？”
李天明點點頭，“對於強者，很多人都是表面上拉攏他，背地裡卻聯合其他人想暗算他，所以這就是我們國學課的意義，國學不僅可以學習傳統文化，研究歷史，還能讀懂人心。”
李天明說著，目光不自覺投向了坐在教室最後面的謝愚生和姜超，他們臉上都掛著淡淡的微笑，家長們亦然。
但學生的表情就顯得有些茫然，尤其是那些年紀小一些的孩子。
他們中有的才讀小學二年級，剛才上課的全過程，這些孩子雖然沒開小差，但他們也確實提不出問題，李天明有些後悔，跟這些孩子談人心，似乎太早了。
但似乎……
也不早。
