偉大的中國革命(1800-1985年) 作者:費正清

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蘇聯模式也改變了提供教學方案、資料和教科書的制度，以適應由中央統一制定各種專業訓練培養計劃的需要。1952　年11　月成立了一個蘇聯式的高等教育部。各種俄文的專科教科書都找了來，大量譯成中文。全國出版書籍的1/3以上都是這些書。英語作為第二語言的地位被俄語取代。五級分制度和口試製度都採用蘇聯方法。

這樣一來，國民黨時期繼承下來的東西和邊區繼續下來的東西同蘇聯的影響都混雜起來了，以致留下很多沒有解決的問題。例如，那些受過高階訓練的西方留學生，現在擔任大學教授都得重新適應在共產主義指導下進行教課。沁世紀功年代實行的思想改造，首要的物件就是大學教授。可是事實依然是事實―　教學人員總的說來還沒有掌握共產主義觀點和方法。他們是民主社會主義者，而不是極權主義的共產主義者。儘管有了思想改造的經驗和做了許多主觀的努力吸收革命的新原則，舊有的教職員在他們的專業上還是碰到許多關於標準、進度的問題。中共刻不容緩地要在工農群眾中培養出知識分子來，但是教授們發現最好的學生還是來自受過教育的家庭，僅僅上過幾年學的工農畢業生不能承擔大學的工作。中共政權極力在農村鼓勵開辦民辦學校，但是事實證明它們不可能成為通向大專院校高階教育的管道。因為指導民眾教育的只能是些受教育不多的共產黨員，他們怎麼也無法達到大學的水平。

主要的問題是：中國的高等教育制度培養的學生始終數量上很有限。一個4　億人口的國家在1949　年以前只培養了大約185000名大專畢業生。由於在那以後人口急劇增長，受高等教育人員在比例上不可能改善。這樣，大專畢業生佔全國人口大約不過1　輸。怎麼能希望這樣少的有訓練的幹部創造一個現代國家？在1950年以後，每個農村設立一個學校的計劃，只好放棄。不能考上大學的多餘的中學畢業生增加太多了，沒有足夠的適合於他們身份的職業位置，這使知識分子灰心喪氣。總之，中國現在還忍受著由來已久的體力勞動群眾和腦力勞動的統治階級的分離。高中畢業生不願做“白領工人”，總覺得丟人。1956　年大學中1　/　3　的學生是工農出身。教育中的革命是開始了，但是還遠遠不完全，不成功。再加上蘇聯模式的發展帶來的經濟上的缺陷，這就造成一種形勢，即不能不採取新的措施去爭取知識分子更積極的支援。

毛的基本觀點是知識分子的工作對革命是不可缺少的，“我們不能沒有他們而幹下去”。1956　年春天的局勢是：農民正在和工人們合為一體，都變成了共產黨員，這同樣也適用於知識分子。階級鬥爭正在消失，這是鄧小平的觀點，他是毛的最忠實的擁護者之一，當時任中共總書記。事實表明，1956　年初，毛是相信知識分子的。他們毫無疑義是專家，他們的世界觀也是“紅”的（即又紅又專）。

在知識分子和教育界中，195　斤一1957　年間的“百花齊放”運動開始了新的一頁。這個名詞是從“百花齊放、百家爭鳴”這句話中引來的。由於整個工作條件有所改善（人們有較多的業餘時間接觸較多的外國出版物，有了較多的創作餘地），從1956　年5　月起知識分子受到鼓勵，可以對那些高高在上的老爺式的幹部提出批評。毛估計在最多不過引刃萬知識分子，即高中以上畢業生中，敵視馬克思主義的人不會超過3　％。所以對於黨的官僚主義作風和方法進行“百花齊放”式的批評是有益的，可以代表一種’‘非對抗性”的矛盾。在對共產主義制度忠誠的範圍內，是可以爭辯是非的。當然，中國知識分子很懂得，如果把脖子伸長出去，就會丟掉你的腦袋。但是1　鄴7　年5　月中共要進行的是整頓官僚主義作風的運動。當幹部們是攻擊的目標時，受過他們的氣的知識分子就暢所欲言起來。到1957　年5　月，他們很快地把批評升級，對中共政權也批評起來―　對它的基本主張、工作作風、學說和實踐，等等―　都攻擊起來，而且攻擊是如此之激烈，以致“百花齊放”運動搞了五個星期就不得不結束了。

反右運動

到1957　年夏天，知識分子對中共政權發了相當多的牢騷以後，毛就把階級鬥爭的矛頭轉移到那些不服管束的知識分子身上，使他們成為反右的物件。換句話說，既然矛盾作為歷史的動力而存在，它們沒有成為對抗性的之前，是可以不必導致階級鬥爭的。整風運動之所以必要，是因為很多中共官僚主義者過分懈怠，謀取私利。有些人和不可靠的知識分子發生聯絡，而且很多知識分子在內心裡不肯變成