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瑩說的那樣！
表面上看在講故事方面星星和項玉都有不足，而且好象是一半對一半，但實際上項玉的語言表達能力要強於星星。項玉“看著書講不來”故事可能只是那麼一層薄薄的窗戶紙，一捅就可以破，然後在這方面就可以迅速提高。但如果要星星由“看著書講故事”過渡到“揹著書講故事”，那就不是一層窗戶紙的問題了，恐怕是厚厚的一壁牆呢！
這個事實確實給我們很大的震動！所以，我們希望星星在“揹著書講故事”方面能夠儘快有所進步。
有一天晚上，我們大人在客廳看電視，內容是中央電視臺和廣東珠江冰箱廠聯合舉辦的“第二屆‘容升杯’普通話比賽”。
“做好自己的本職工作就是最大的奉獻”看著看著，星星突然學著說了電視上一位選手說的話。這句話有十五、六個音節，星星居然能夠準確地把它學說出來，我們都感到很驚奇。
“星星，你還會學哎！”我立即對她大加讚揚。“你再學一下他們說的哎。”
星星就又跟著電視上的選手學說了一陣。
我注意到，一般八、九個音節的句子，星星都能夠跟著一字不漏地說出來，十多個音節的句子也能夠學得八九不離十，星星的語言模仿能力確實是相當不錯的。
“星星，我們現在來講故事好不好？”我提議說。
“嗯嗯不哎。”星星有點畏難情緒。
自從前幾天她和項玉比賽過後，星星就好象就有點怕講故事了；從小到大，在“學習”上星星還沒有在哪方面輸給別人過呢，這次講故事比賽可能傷了她的自尊心，甚至造成了她一定的心理障礙。所以，這幾天我和李雪瑩想誘導星星講故事，但都沒有成功。有時侯我們說好大人先給她講一個故事，然後她再講一個故事，但每次我們講完後星星都不認賬了。李雪瑩對星星也比較寬容，星星耍賴不講李雪瑩拿她也沒有辦法。
“我先講一個故事，然後你再講，幹不幹？”我再次提議說。
星星可能覺得她可以先聽故事，就點頭同意了。
我便給星星講了一個《酸葡萄》的故事。講完故事後我就讓星星講，但星星又故伎重演。
“星星，你講嘛，”李雪瑩鼓勵說，“你講故事大人才喜歡呢，要給你買好多好吃的東西喲！”但星星仍不為所動。
“你是不是沒有聽清楚，”我給星星找了一個臺階，“那我再給你講一遍，這次我講過後你就要講囉！”
“嗯。”星星答應了。
我怕星星有詐，便強調說：“如果你不講怎麼辦？”
星星隨口說：“就打。”
“是你自己說的喲，”我提醒星星說，“不講就打哎！”
“要得。”
於是，我又把《葡萄是酸的》這個故事給星星講了一遍。
“現在該你講了噻！”我讓星星兌現諾言，但星星好象搞忘了剛才的許諾，還是閉口不講。我有點生氣了，就到廚房找出一根擀麵棒拿在手上。
“你講不講？”我威脅說，“你自己說的話喲，不講就打哎你講不講？”
“要講。”星星帶著哭腔回答。
我說：“那你講噻！”
這樣，星星就試著講起來，她還是講的《酸葡萄》這個故事。
“葡萄樹上有一隻烏鴉在吃葡萄啥子哎？”（李雪瑩提示：在樹下有一隻狐狸走過）在樹下有一隻狐狸走過，呃呃（狐狸發現烏鴉在吃葡萄）就問烏鴉：‘葡萄好不好吃啊？’（烏鴉說）‘好吃哎。’（狐狸說）‘那我也來吃哦。’啥子哎？（李雪瑩提示：狐狸就伸著脖子去吃葡萄）狐狸就伸著脖子去吃葡萄，（他）夠不著，使勁往上跳，還是吃不著。呃呃他說：“這葡萄不好吃，是酸的。”
星星講故事的時候經常忘記了後面的內容，不停地向李雪瑩“啥子哎，啥子哎？”地求救。星星講故事好象還有點困難，這和我們以前對她在這方面能力的判斷出入比較大。我注意到，同樣是語言能力，剛才我們還為星星有那麼優秀的模仿能力而感到喜悅，但轉眼間，星星低下的講述能力又讓我們飽嘗到了憂愁的滋味，我真的不知道應該怎樣來理解這種極大的不和諧。
是的，鸚鵡式地模仿和自由組織講解這兩種能力在外在表現形式上好象差不多，但實際上，這兩種能力在思維、想象、理解、情感等方面是有本質差別的。很明顯，星星這兩種能力的發展是很不平衡的。是我們哪裡忽略了，或者做得不夠，甚至耽擱了嗎？我不知道這會對星星的智
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